随着夏日的炽热逐渐蔓延至每一个角落，我有幸参加了这次的暑期班主任“心育”能力专题培训。这次培训，不仅是一次知识的充电，更是一场心灵的洗礼，让我对班主任这一角色有了更深层次的理解与感悟。在为期数日的密集学习与交流中，我仿佛打开了一扇通往学生心灵世界的大门，那些关于理解、沟通、引导与成长的独到见解，如同涓涓细流，滋养着我的心田。
培训伊始，我原以为这会是一场理论堆砌的讲座，然而，随着课程的深入，我逐渐感受到了其中的温度与深度。专家老师们以生动的案例、丰富的实践经验，为我们剖析了当前学生心理问题的多样性和复杂性。心育，即心理健康教育，它不仅仅是解决学生心理问题的“救火队”，更是促进学生全面发展、塑造健全人格的基石。
郑治国教授以《学校心理健康教育的规范与伦理》《中小学生心理发展特点与教育对策》为题，通过理论知识传授结合亲身经历多个案例，系统地为我们阐述了中小学心理健康教育工作的现状、目标、途径与方法、中小学心理健康教师的主要工作内容以及中小学生心理发展特点与教育对策等。郑教授强调了心理健康教育在学校教育中的不可或缺性。在快节奏的现代生活中，学生面临着前所未有的心理压力和挑战，而良好的心理健康教育正是帮助他们构建坚韧心理防线、促进全面发展的关键。这让我深刻意识到，作为教育工作者，我们不仅仅是知识的传授者，更是学生心灵的引路人。我们需要时刻关注学生的心理状态，用专业的知识和温暖的心灵去呵护他们的成长。
谢福泉老师从学生常见心理问题的识别、学生常见心理问题的原因分析和心理问题的校家社协同应对三个方面，生动系统地，深入浅出地为我们讲解如何识别与应对中小学生常见心理问题。谢老师不仅以生动的案例和科学的分析，揭示了当前中小学生面临的心理问题现状，还从“认知、情绪、行为、生理、生活事件”五个方面对心理问题进行了细致的原因分析。此外，谢老师还传授了一些实用的心理问题校家社协同应对的流程和方法。让我们日后在遇到这些心理问题的时候，不至于束手无策，让我们对心理健康教育的实施路径有了更加清晰的认识。
温滢老师带来的《中小学班主任危机干预中的家校沟通》让我意识到，危机干预不仅仅是事后的补救措施，更是一种前瞻性的教育理念。在日常班级管理中，我们不仅要关注学生的学业成绩，更要细心观察他们的情绪变化和行为举止，因为这是学生心理状态的重要晴雨表。通过提前识别潜在的心理危机信号，我们可以采取更加主动和积极的方式，如开展心理健康教育活动、建立学生心理档案、加强家校沟通等，从源头上减少危机事件的发生。家校沟通在危机干预中处于核心地位。家校之间并非简单的信息交换站，而是携手共筑学生心理健康防线的坚固堡垒。当学生面临学习压力、人际关系困扰或是家庭变故等危机时，班主任作为连接学校与家庭的桥梁，其沟通的艺术与智慧显得尤为关键。
由易芳教授带来的《中小学班主任心理健康教育的工作艺术》《班级主题教育活动设计和组织》《师生沟通技能训练之积极倾听技术》《师生沟通技能训练之共情技术》这四堂理论和实践相结合讲座更是干货满满，易芳教授不仅仅是传授理论知识，还让我们在学习理论知识的基础上，不断进行实操演练，让我们能学以致用。积极倾听技术的学习，让我意识到，作为班主任，我们的耳朵比嘴巴更重要。真正的倾听，不仅仅是听学生说什么，更是要听懂他们未说出的情绪和需求。我学会了在倾听时保持眼神交流，用微笑和鼓励的话语给予学生安全感，让他们敢于表达自己的真实想法。这种倾听方式，不仅能加深我们对学生的了解，也能让我们在他们心中树立了一个可信赖的形象。而共情技术，则是此次学习中的一大亮点。它教会我们如何站在学生的角度去感受他们的世界，用他们的眼睛去看问题，用他们的心去体验情感。通过共情，我们能够更准确地把握学生的心理状态，给予他们最需要的支持和帮助。这种技术不仅增强了师生之间的情感联系，还让我们在处理学生问题时更加得心应手，能够找到最合适的解决方案。
彭丽梅老师带来的《师生沟通技能训练之我向信息技术》也让我们受益匪浅。传统的沟通方式往往侧重于指责或批评，而“我向信息”则强调以自我感受为出发点，表达个人对某一情境的看法和情感，同时保持对对方的尊重和理解。这种沟通方式让我意识到，作为教师，我们的言行举止对学生有着不可估量的影响。通过运用“我向信息”，我们能够更加温和而坚定地传达自己的期望和要求，避免伤害学生的自尊心，从而建立起更加和谐、信任的师生关系。当我们能够设身处地地理解学生的感受，用同理心去回应他们的情绪时，学生往往会感受到被重视和被理解，从而更加愿意敞开心扉，与我们分享他们的内心世界。这种情感上的共鸣不仅有助于解决具体问题，更能够激发学生对学习的热情和动力，让他们在学习的道路上走得更远、更稳。
王鑫强教授带领我们踏上深入学习与实践师生沟通技能的征途，让我们在理论知识学习和实践操作中深刻体会到了“先跟后带技术”、“鼓励技术”以及“冲突调停技术”的无穷魅力与深远影响。“先跟后带”技术教会了我们如何在与学生的对话中先建立共鸣，再巧妙引导。它让我们明白，真正的沟通始于倾听与理解。鼓励技术则是一把打开学生潜能之门的钥匙。它教会我们如何用积极正向的语言去激发学生的自信心和内在动力。面对师生间或学生间的冲突，冲突调停技术显得尤为重要。它教会我们如何在保持中立与尊重的前提下，引导双方表达情绪、倾听对方，并共同寻找解决方案。这三项沟通技能的学习与实践，让我深刻体会到教育工作的复杂性与艺术性。它们不仅是提升师生沟通效率的工具，更是促进学生全面发展、构建和谐教育生态的重要手段。
最后，这次培训让我深刻认识到自我反思的重要性。作为教育者，我们自身也在不断成长与变化。只有不断反思自己的教育理念、方法与行为，才能不断进步，成为学生成长道路上的良师益友。这次暑期班主任心育能力培训，不仅提升了我的专业素养，更拓宽了我的教育视野。我深刻体会到，心育工作是班主任工作中不可或缺的一部分，它关乎学生的健康成长与全面发展。在未来的日子里，我将继续秉持“以心育心、以情育情”的教育理念，用心去感受、去理解、去引导每一位学生，让他们在成长的道路上绽放出属于自己的光彩。