开展区域活动，发展幼儿个性——永顺县幼儿园大班组教研活动

　    区域活动是幼儿园游戏活动的重要组成部分，旨在为每个幼儿打造宽松、快乐的游戏环境，让幼儿健康快乐地成长。10月31日，山东历下三幼两位老师与永顺县幼儿园大班组教师进行区域活动教研。

　　首先我们大班组教师讨论了自己在开展区域活动中所遇到的问题以及自己的特点优势

　　每个班把自己的情况进行阐述，所遇到的问题统一总结，最大的问题就是——幼儿对班里的阅读区的兴趣不大，那么怎么样去激发孩子的兴趣？为什么孩子对阅读区的兴趣不大？

　　根据我们开展活动时出现的出现的问题，两位教师给我们做出了方向性的引导。

　　区角活动，简单地说就是小组或个别活动，也就是教师根据教育目标，有意识地将整体活动范围分割成小区活动活动空间，有目的、有计划地投放材料，幼儿根据自己的意愿选择活动内容和活动伙伴，主动地进行探索和交往。

        区角活动最大的特点在于:它给予幼儿自由的游戏空间长自主的游戏氛围，是幼儿自我学习，自我发现，自我完善的活动。同时它具有灵活性，能满足幼发展的需要，是实施个别化教育的有效形式。

　　阅读区里，如果一味地让幼儿看书，幼儿肯定是没有兴趣，注意很快就会转移，这样也就谈不上发展上面语言能力了。阅读有阅还有读，要使得幼儿自主的去说，在情境中边玩边学习。

　　阅读区投放的材料也需要是幼儿感兴趣的，材料是幼儿开展活动的载体，幼儿通过操作材料获得多种感官体验，这种感官体验为幼儿今后进一步的学习活动哦过积累了相当丰富的前提经验。因此材料的提供很重要。

1、注意丰富性。丰富的材料是激发幼儿产生操作欲望，提高活动兴趣，语言表达的源泉。讲故事要用到角色木偶、头饰、故事背景板。

2、注意层次性。为幼儿提供选择的余地,幼儿可以根据自己的能力水平、兴趣爱好选择适合自己的材料，从而获得成功，产生自信，这种自信又是幼儿下次参与，获得成功的动力。阅读区里的讲故事分层次，先是幼熟悉的经典故事或学过的故事，如《龟兔赛跑》。这些故事幼儿耳熟能详，大部分幼儿都能讲述故事情节。然后是幼儿根据老师提供的故事板、角色木偶或是头饰，自己来创编故事。

3、幼儿自己也可以参与制作，这样也可以锻炼幼儿的实际操作能力，也可以让幼儿有参与感。

        幼儿很喜欢玩角色游戏，对扮演角色是乐此不疲。在阅读区里增加角色游戏的情境，引起幼儿的参与的兴趣，在这样的语言环境下也培养了幼儿的交往能力和语言表达能力。