“双减”政策的落实，在于教育回归本真，全面落实立德树人，培育学生核心素养，教会学生学习是重点，教会学生做人是关键。因此我在设计《走一步，再走一步》这节课时，我的思路是让学生成为学习的主人，我只是起到一个指路人的作用。我让学生充分利用文本，挖掘教材，理解文章内容和思想，学习优秀作品中的人物精神品质，以培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，以提升学生的核心素养。我主要从以下几个方面来实施我的教学过程：
一、导语激趣、换位启思
我从作者的一次飞行经历导入，他出色的完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说他之所以成为“孤胆英雄”，完全是因为他小时候一段经历的启示，于是他开始讲述这个故事。我告诉学生，这节课我们将从预习检测、整体感知、合作探究、形象分析、归纳小结几个方面来帮助他讲述这个故事。在这里小小的换个方式引入课文，这样一上课就吸引了学生的目光，创设了很好的教学情境。
二、巧设问题、触动心灵
1、我引导学生意识到，要想讲好这个故事，我们需要读准字音，弄清词义，我采用游戏的方式对生字词、词义进行了检测。讲述这个故事需要弄清它是什么体裁的文章，我制作了一个有关文体知识的微课，在弄清文体知识的前提下以记叙文六要素为依托，抢答问题。这样夯实文章的基础知识，走进文本先简后难，有层次地有梯度地了解本文故事的内容。
2、在问题设计中渗透情感，积极实践“大语文”观。我引导学生跳读相关语段，探究作者冒险、遇险、脱险过程中的几次心理变化。探究作者此时作者的心理，我们发现作者的心理变化实际上经历了两个过程，一个是“心理否定”的过程，一个是“信心重建”的过程。这两个过程贯穿于整个授课过程，是一条授课线索。授课的重点内容就是引导学生在文中找到这两个过程的依据。我引导学生从妈妈的警告、朋友的嘲笑、自我否定这三个方面认识到这是“心理否定”的过程。接着从文中圈点勾画爸爸指导作者爬下悬崖从而获得“一种巨大的成就感和骄傲感”的语句，在爸爸的指导下帮助作者进行“信心重建”。从而让学生在问题的探讨中，触动学生心灵，走进文本、对人物的刻画、感悟了故事的内涵以及面对困难时如何解决都有了新的认识。也让每一个学生从做人的角度得到基本的素养、德育的熏陶、从情感态度价值观上获得一些新的突破，提升核心素养的双丰收！
三、巧思不足、方能进取
1、由于生活阅历和阅读能力等因素的影响，学生在自读课文出现的最大问题是对作者恐惧心理的漠视，对作者面临的困难的小视，对克服困难过程的忽视，学生会认为产生这么点儿困难都克服不了的想法，却忽视了作者的身体情况，这必定会削弱这篇文章的教育意义，影响学习目标的达成。
2、对学生的评价不到位，学生思维闪现的时候，没有能够敏捷捕捉，及时给予准确精彩的肯定。评价语言简练，评价方式单一。
今后，在教学中，我要不断给自己充电，在“双减”政策下引导学生挖掘出课文的深意，多角度地理解作者的思想内涵，注重学生的情感体验，在回味、过滤、反思中进取。