【灵慧·英才滨江】英语课堂展风采，只“英”有你更精彩——项目式小课题研究课

　　首先第一节课是吴华曼老师执教的小学英语课堂（外研社）五年级上册Module 9 Unit 1 Are you feeling bored? 本次小学英语课主要是教学生关于我们在生活中会产生的情绪。本堂课的导入环节非常精彩，教师通过播放一段与课程内容相关的动画歌曲，吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣，并让全体学生一起和老师做相关手势动作。这种导入方式不仅活跃了课堂氛围，还为后续的教学打下了良好的基础。同时，教师在教学过程中采用了多种教学方法和手段，如讲解、示范、小组讨论、角色扮演等。这些方法不仅让学生积极参与课堂活动，还提高了他们的学习效果。而本节课最大的一个重点就是吴华曼老师把本节课所学有关情绪的知识与学生的实际生活结合，让学生在日常生活中更好感知所学，学以致用。

　　课后，全体英语教师们就教学设计、教学过程、教学效果等层面对本节课进行全面细致评价，同讲课教师面对面交流探讨，真说、真做、真思、真改。首先两位进行公开课展示的老师进行自我评价，讲述自己整堂课的思路以及反思自己课堂中需要改进之处

       吴华曼老师进行自我评价：本节课主要以通过问题导入，激发学生思考，让学生阅读文本，从文本中去寻找答案，帮助学生学习相关情绪单词以及其产生的原因。在此过程中可以引出本节课的三个重点句型的学习。在课堂结束时引导学生总结出一个方法：在他人表达我们的关心时我们可以询问别人的情绪，倾听他们产生情绪的原因，然后针对原因去寻找方法安慰他们。课堂的最后给学生播放视频，给学生拓展在生活中我们还有其他可以帮助学生学习安慰他人的方法。而本节课不足之处在于，由于时间原因，在激发学生学习主动性方面还不够，没能让学生根据图片自己主动和同学们分享产生情绪的原因。因此关于下节课的改进，吴华曼老师提出让学生做一个调查问卷，询问他人产生情绪的原因。虽然这个活动可能会不够华丽，但是来源于生活实际，会很扎实。

       李曼老师进行自我评价：本节课的流程为以歌曲形式进入课堂导入阶段，给学生复习旧知，通过新旧知识结合点导入本节课重点句型“Now, I feel…”并询问学生为什么会产生这样的情绪。再到让学生听录音看音频，分析文本，在边听边看的过程中寻找答案同时教授本节课有关情绪的单词。随后让学生进行imitation，注意单词和文本对话的语音语调。之后带领学生给积极和消极的的情绪分类，再到引入到心理健康月，设置操练活动，让学生讨论分享自己生活中遇到的一些事情和产生的情绪，把它写下来并进行展示。本节课不足之处在于由于前面课堂已经给学生展示了相关例子，导致操练活动中学生的思维受限，同时学生基础知识不够牢固，在表达上会出现一些小错误，这些在今后的教学中需要注意并加以改进。

　　实习老师吴秉育老师进行课堂评价：吴华曼老师的课堂亮点在于在教授关于表情的单词时能提出不同的问题，运用了不同教学形式和方法，灵活多样，使课堂生动有趣。首先，吴华曼老师借助三个问题，从简到难，让学生自己找出情绪产生的缘由，从而升华本节课主题：关心他人，感受情感教育，非常符合当今小学英语教育的育人目标以及学生核心素养的培养。其次，通过问题贯穿本节课主题，让每一个课堂环节都被串联起来，使得课堂活动紧凑有序，并且本节课板书很好。不足之处就是课堂上老师播放的关于学生生活中情绪的视频没能发挥它更大的用处。 

       张利老师进行课堂评价：两位老师创设的情境都很好，很能激发学生的学习兴趣，为之后的课堂做铺垫，让人眼前一亮。并且两位老师所教内容前后衔接，在教学上都做到了以下几点：1.教学目标十分明确，注重培养学生的听、说、读、写能力。2.选取与生活实际相关的素材，让学生在真实的语境中学习英语。3.鼓励学生积极参与课堂活动，通过小组合作、角色扮演等方式提高学生的口语表达能力。

       符芳滢老师进行课堂评价：两位老师的课堂思路都十分清晰，环节紧凑，重难点提出，设计合理。同时，学生课堂习惯非常好，尤其在课堂导入阶段学生唱歌十分活跃，很好的调动了学生的学习兴趣以及本节课的课堂氛围。在之后的课堂中每位学生都能积极地参与到每一项课堂活动中，课堂效果较好。而两位老师课堂上的突出点在于，李曼老师在讲解文本内容第一段对话中有提及小男孩帮助爷爷干农活，在这里给学生渗透帮助家人分担家务的情感教育，同时吴华曼老师鼓励学生多去询问他人情绪并帮助他人排解情绪，这些都充分体现了教室不仅要给学生传授知识，做到“传道授业”，更要关注学生的情感的培养，心灵的成长。

       麦景秀老师进行课堂评价：两位老师都运用生活情境引导学生学习新知，使得学生兴趣被充分激发，同时在课堂教学中向⼤家展⽰了如何基于单元整体设计展开教学，如李曼⽼师对单元的内容进⾏统整与重构，在本单元之前所学内容的基础上，引导学⽣从⼈的情绪出发，学习生活中我们会出现的各种情绪伤心，生气，开心等，对单元整体内容进行串联统整。