蒙台梭利的独立教育，非常崇尚帮助孩子建构当下的能力去应对未来。
换言之，我们培养的不是仅仅眼前的、现在的小孩，而是『未来的大人』，培养孩子应对末来的能力、帮助孩子养成很棒的适应能力，这是幼小街接里很重要的基础能力。
所以，我经常也会向家长说的一句话：“我们的幼小街接，是当你把孩子送来的那第一天起，孩子就已经开始在进行幼小衔接的预备了。”
为什么说孩子从一入园就在做幼小衔接呢？
举一个简单的例子：一个三岁的小朋友进到IC教室里，做拧瓶盖的工作，一个托盘，上面放有多种不同瓶盖的瓶子，让孩子锻炼开关瓶盖、拧瓶盖的『三指钳精细动作』。三指钳动作锻炼的是末来孩子握笔的三个关键指头，当这三个指头的力量很好地发展起来，未来握笔时，正确握笔姿势的调整、写字的灵活度也会更好。
孩子在日常生活区做刷桌子的工作，他的手就在锻炼左右手腕的灵活度，她的大脑在梳理流程与建构逻辑思维。
孩子在感官区做触摸板的工作，不同力度所收获的不同触感，就让孩子她的手与脑能有意识地锻炼力量控制。
手腕灵活程度，手指、手腕与手臂的力量控制，都关系孩子在未来书写时，能否更舒适地延长握笔书写的时间、能否控制好书写在纸上的笔触力度等等。
孩子能够用将近三年的时间，细水长流地在点点滴滴、在非常基础的技能和心智上，同步地完成前置预备，孩子就不会出现到了小学阶段时候，上写字课的时候，在生理和心理上断崖式地，被要求完成这项艰巨的任务。
到了蒙氏的中大组以后，我们的孩子就会专注到到语言区、数学认知区，甚至物理思维、科学实验，大量的科学文化地理的工作中。所以，在蒙氏教室里面的孩子，这三年，孩子吸收的不仅是能力的培养，在知识面上也拥有其广度。
例如，我们在教室里常常会看到小朋友在做各个大洲的地图，亚洲、非洲、南美洲等等，他们开始会对各个国家的地形、地貌、首都、国旗逐渐都会开始有兴趣，蒙氏老师也会大量地把世界带给小朋友，让孩子们对整个世界产生探索的兴趣。
所以，在蒙特梭利教室里，我们是给孩子“一把钥匙”，一把开启世界的钥匙。做好充足的准备，孩子就会有足够的信心和心智能力，去面对他要应对的下一个阶段。
幼小衔接到底需要做什么？
•思维力•专注力•解決问题的能力•社交协作能力
6岁以前的孩子，他们大量地去体验丰富的世界，讨论有趣的话题，那么他会通过有兴趣的兴趣点去展开他的能力培养。
比如，他的思维力、专注力、解決问题的能力、社交协作的能力，都通过不同的活动去打开。
3岁左右的孩子，主要专注在日常生活工作与感官工作：倒水、移水、拧的动作、擦玻璃、视听觉配对的工作等等。
手指动作精细度、视觉区辨等基础能力动作发展起来，上小学的时候，孩子在识字认字、图像图形的识别能力也会更好；专注力好更是孩子各方面学习发展的强大基础。
4岁~4岁半的孩子，主要会更深入地进行感官区域的工作：叶形图橱一视觉的精致化，神秘袋—发展实体觉，二项式、三项式、立体几何组-锻炼空间思维力等。
孩子在用他的五感、用他的实体觉，把实际经验刻进他的大脑、刻进他的心智，大量地用实际的身体去感受空间的工作，积累了丰富的经验能力。
到未来，孩子在做与之相关的空间类型题目时，对他们来说是相对轻松的，因为他们的想象力是建立在已经拥有的、丰富的、稳固的实际经验中的。
曾经有家长跟我分享过一个很有趣的故事：他们的女儿在上某节数学课的时候，老师提问小朋友，把一条纸张剪成4段，要剪几下？然后全部小朋友都喊“4 下！”，只有她的孩子大声接着说：“4下就是5段了！”
其实就是孩子在日常生活区的剪工的工作里，已经用实际的感受体验，直观地、沉浸式地得出了一些科学论据和结论了，所以，不要阻碍孩子在生活中做“看似没有什么意义”的工作，这些都在大量的地帮助他们建构知识的底层逻辑。
时间管理
真正的到了幼小街接阶段（大组），要做的，那就是带孩子们去小学看看：了解小学是做什么的？小学的上学的模式和幼儿园有什么不一样？一堂课要在椅子上坐多久？什么是下课铃？下课可以做哪些事情？
例如，下课10分钟内的时间管理，可是需要孩子们自己要有概念的，所以其实到了大组的孩子，我们也在锻炼他们的时间管理。
每天早上孩子进到教室，要选择什么工作、先做什么事情、后做什么事情，都有他自己安排的，在他三年不断重复的学习生活中，不知不觉就已经锻炼到了时间管理能力和自我负责的能力。
规则感意识
每一个蒙氏班级就是一个天然的混龄小社会，孩子们生活在其中就会要遵守各种小规则。例如，做完的工作要整理好放回原处，离开座位，把椅子推回去等等。
有规则意识的孩子，到了小学，他会更明晰地理解上学的规则。例如，上课的时间不离开自己的座位或者教室，发言的时候要举手。当孩子更容易理解新环境中的新规则，也就无需花费更多额外的时间去适应，也就可以大大减少可能产生的挫败。
6岁以前，广泛地让孩子产生对世界、对学习的热情和热爱，这才是最主要的，不要打翻了他们对兴趣的探索、对学习的积极。
所谓的“幼小衔接”，可能固有的认知里，要会写多少字、会做多少的加减法、背多少古诗词，这些具体的知识性学习有所不同。
最关键的部分是需要时间积累的能力：专注 力、意志力、成熟自我管理能力、解决问题能力、协作能力、同理心、自我负责的能力、时间管理能力，这些都是孩子需要在6岁前从小开始沉淀出来的，能力重于一切。
我们在蒙台梭利小教室里所做的更多更大程度地帮助幼儿建构他的“CPU”-大脑🧠、心智，而不是外插一个硬盘，培养幼儿的兴趣与能力，而不是灌输知识。
未来到了小学，孩子开始进行学科性的学习，他们能够沉得下心，会有思考和思辨的能力，保持对知识的好奇心，拥有持续学习的意愿，这就是我们所需要的、很棒的幼小街接。