时光匆匆，7月27日，已经进入到培训的第3天。一大早，俞特给各位老师们安排了讨论任务：评析俞特的课《小数的初步认识》。
教师们的热情高涨，各组讨论热火朝天，俞特还加入了老师们的讨论，为老师们答疑解惑。
俞特正在聆听李夏飞老师提出的问题
俞老师四两拨千斤，在草稿纸上纵横捭阖，耐心地解答了老师们心中的疑虑。
俞老师最后总结道：人类解决世界问题的两个思路，一个是在单位上想办法，这样不断规定计量单位；一个是在数上想办法，这样规定计数单位。两种思路都是不断规定单位，通过单位描述物的属性。
那数学是如何育人的呢？
俞老师以一节课《笔算除法》为例，展开了讲解。他提出教师的常规讲法存在的问题是不能有效解答学生的困惑，这样学生慢慢会怠于想问题、提出问题，那些有问题的学生也会不好意思也不敢问问题。除法的笔算方法应该从除法的意义讲起，除法的笔算记录了平均分的过程，每一步都是一一对应的。
因此，师者，应传道授业解惑。道为解惑之道即用已有的知识解惑，不应用明天学习的知识解今天的惑；道也为数学之道，即让学生认识到除法笔算是记录平均分的过程。传道才能授业，师者借业起惑解惑。
俞特给我们清晰地展示了数学在教学中育人的过程，我们有时缺乏了育人的动力，数学的育人非常深刻。
下午，俞特分享了学生应该对哪些课有所感？有哪些课体现了育人？他提出特别是要清楚初步认识与再认识的界限。具体对小数、分数、平均数与角做了深度剖析，为我们展开了数学的全景图
接着，俞特又用生动的例子讲述了《加法交换律》怎么影响人，我们应该用8➕7➕2的例子而不是用8➕7=7➕8。有些学生会发现在计算的时候会对算法产生疑问，为什么不用从左往右依次计算也能计算出来而且更简便，这是对算法的背叛而不是算理的背叛，加法交换律也是对算法的修正，而算理8个1➕2个1➕7个1无论怎么加都是17个1，它的意义是统一的，这都来源于道，只要世界上所有的变法都合乎算理即可。
俞特深入学员当中进行答疑解惑
我们应该静下来，慢慢思考：每一节课应该有灵性致远的留白，优秀现在是个伪命题，是以超前学为优秀，真正的优秀是从做事中习得，并将生活的感悟体悟到学习中。
迎着孩子走去，迎着困难走去，困难会成为幸福的关键，困难会是课堂教学的底线。我们愿意进步，我们愿意学习，我们愿意听取不同的声音，我们愿意打破自己已有的认知，我们愿意重塑自己的教学认知，让自己再重新学习如何教学，虽然蜕变伴随着痛苦，但也有喜悦，路虽长行将必至！
文字编辑：李夏飞
图片：李夏飞
审核：刘红