2024年7月23日，为了全面理解和掌握最新修订的小学科学教材内容与教学法，以期提升教学质量和学生的学习效果。学校派我参加了在孝感举行的小学科学新教材暑期培训，上课教师是参与科学新教材编订的李国权老师，培训内容涵盖了新教材的结构、特点、以及如何有效地整合科技工具和资源进行教学。通过本次培训，收获匪浅。（因为培训场地电子白板的原因，照片比较模糊）
李老师首先对新教材进行了整体解读，在李老师的讲解中我们对新教材研发之旅进行了回望
新课程教材是在教育“双减”中做好科学教育加法的关键载体，要完善课程体系建设，开足开好科学类课程，注重学段纵向衔接，学科横向融通，课内外协同配合，提升科学教材的编研质量，将科学教育的系统性，综合性和实践性落到实处，增强对科学教育高质量的支撑力和贡献力，特别强调：“要加强国家科普能力建设，深入实施全民科学素质提升行动，线上线下多渠道传播科学知识，展示科技成就，树立热爱科学、崇尚科学的社会风尚，激发青少年好奇心、想象力、探求欲，培养具备科学家潜质、愿意献身科学研发事业的青少年群体。”本次新教材的改编遵循严谨的教材编研过程
结合本次新教材的改编，让我们感受到科学地位在逐年提升，科学教学也变得越来越重要，李老师结合自己的教学和调研心得，鼓励科学教师积极进行“定课研究”，就是让科学教师每个学期定一个课题，讲一节精品课，从而举一反三，上好科学课。
培训的第二阶段，李老师以小学一年级科学为例对新教材进行了具体的解读
新教材的改编，要求教师在课堂中充分发挥学生的科学探究精神，鼓励学生敢于提问，敢于探究，敢于总结的学习精神。
李老师以一年级科学第一课“钓鱼”游戏为例
1.创设情境，让学生思考如何能钓起小鱼（各种工具方法都可），调动学生探究的兴趣。
2.玩一玩，这是实践探究过程，学生发现问题，思考问题。
3.小组合作，大家自行准备教具，教师不做要求，准备要真实，来源于生活
4.创设矛盾，解决矛盾。
在提问中，不限制学生提问的内容，把学生当做小科学家去看待。
李国权老师在培训中提出，整过教学过程，从提出问题到探究问题到解决问题，教师要放得开，收得回。深挖课堂，学会倾听课堂意见。
在培训的最后，李老师希望每一位科学教师不仅做好课堂知识的传播者，也要善于总结自己的教学所得，并分享了几个权威的科学杂志，鼓励所有科学教育工作者积极投稿，乐于分享。
这次小学科学新教材培训是一次富有成效的学习经历。我不仅提升了自身的专业知识和教学技能，也对未来的教学工作有了更明确的规划和期待。