阳光明媚，学习的我们一直在路上。培训的第五天我们依旧热情高涨，心中对新知识新理念的渴求使我们无比期待培训的内容，专家提出的新理念对我们来说不仅是思维的冲击，更是前进的动力。
初中篇
上午：《看见光，成为光——新时代青少年健康成长的引路人》
【专家简介】
周毅，廉江市第二中学德育副校长，中学语文高级教师，廉江市专业技术拔尖人才、廉江市技术能手，南粤优秀教师，广东省特级教师，广东第二师范学院教师培训在库专家。他从教30多年，一直坚持坚守“言传身教，教书育人”的从教律条，相信善良，看见美好，始终相信“一切的安排都是最好的福报”。
周毅校长从“为什么财政紧张，培训却增多”引出教师人品师德的重要性，强调教师队伍应时刻反思自己的师德怎么样。他提出教师面对的对象是可塑性强的青少年，教师要看得见学生的优缺点，“经师易得，人师难求”，并详细分析了《新时代中小学教师职业行为十项准则》，特别是在潜心教书育人、关心爱护学生、坚守廉洁自律方面，阐述了几点自身的感悟：对教师职业应有敬畏，底线与边界意识，破窗效应的启示以及对师德失范行为举例说明，提醒我们在日后工作中要多加注意。随后，以叶澜教授的师德“三心”为例，表明教师要有爱心、良心、善心，教师的语言分为积极语言和消极语言，积极语言利人利己利社会，消极语言害人害己害社会。
周毅校长以叶澜教授和于漪老师的教育理念为例，警醒我们教师在学生面前呈现的是全部人格，应做到“心中有爱，目中有人”，不能仅仅是知识技能的传授者；以窦桂梅老师为例，让我们明确教师应为自己找坐标，内在的反思和自省得以收获成长，教师要做到“四有好老师”、“四个引路人”。
最后，周毅校长以自身成长经历为例，让我们明确教师要坚守岗位，考虑学校需要，少计个人得失，始终充满敬畏而前进，“一辈子做教师，一辈子学做教师”！
认真听课的学员
下午：《基于核心素养的初中化学教学设计》
【专家简介】
刘一兵，曲阜师范大学化学课程与教学论硕士毕业，副教授，现任岭南师范学院化学化工学院化学教研室主任。主讲《化学教学论》校级精品课程。从事化学课程教材教法研究，撰写专著《化学教学艺术论》，获得高等学校十二五规划教材出版，主编教材3部；在《课程·教材·教法》、《化学教育》、《化学教学》期刊发表论文30余篇，其中5篇论文被中国人民大学报刊复印资料全文转载。指导学生获得多项国家、省级师范生教学素质大赛奖项。
初中化学课程标准已有三个版本，刘教授根据2022版课程标准讲述了基于核心素养初中化学教学设计：如何理解初中化学核心素养，基于核心素养的初中教学设计原理、初中化学教学设计反思方法。
刘教授通过“鸟巢”和“水立方”建筑的设计理念和“基于泡腾片的CO2性质”这一个获得省一等奖的教学设计简单明了的阐述教学设计理念。教学设计理念是教师教学的基本信念，是教学设计的动力。我们要明确教学设计理念，设计课程时要明确教学的对象、教学的目的，设计的内容如何落实学生化学学科的核心素养。刘教授从核心素养的定义、内容、课程目标的历史演变等角度阐述了初中化学核心素养，着重讲解化学观念和科学思维两大方面。随后刘教授从教材分析、学情分析、教学目标、 教学方法和策略、教学过程 、教学反思几个角度深入分析如何进行教学设计。其中刘教授强调教材分析不仅仅是教科书，还要分析课程标准；学情分析，可采用任务逆推法，根据任务完成需要的知识与技能得出探查目标，从而调查学生情况。
讲座期间，教授与学员展开了热烈的互动，将讲座逐步推向高潮。最后，刘教授针对学员提出的问题“教学过程中如何落实核心素养”，答到：核心素养落实的依据还是要制定好自己的教学目标，如元素概念的教学，怎么来进行教学分析。如果把教学设计看成一个作品，我们才能够做出的好的作品。网上很多可以借鉴，但是要懂得筛选改动适合自己的。
高中篇
上午：《教师批判性思维的修炼》
【专家简介】
刘一兵，曲阜师范大学化学课程与教学论硕士毕业，副教授，现任岭南师范学院化学化工学院化学教研室主任。主讲《化学教学论》校级精品课程。从事化学课程教材教法研究，撰写专著《化学教学艺术论》，获得高等学校十二五规划教材出版，主编教材3部；在《课程·教材·教法》、《化学教育》、《化学教学》期刊发表论文30余篇，其中5篇论文被中国人民大学报刊复印资料全文转载。指导学生获得多项国家、省级师范生教学素质大赛奖项。
刘一兵副教授从“一位留学生的困惑”、“书本上的定义不能改”、“中国人道德滑坡了吗”和“钠与水反应教学目标引发的问题”为案例阐述批判性思维的重要性，同时更进一步剖析了批判性思维的内涵和教师批判性思维的修炼路径。在高中化学教学中，问题的提出应该是循序渐进、有梯度的，这些有梯度的问题应当构成问题的链条。通过问题链，引导学生活跃思维，从具象到抽象、从模糊到清晰。最后刘教授抛出洋思“先学后教”，“因学定教”和“用教材教，而不是教教材”等问题更是将讲座推向高潮。
在高中化学教学中开展批判性思维教育，要着力于寓批判性思维能力训练于知识学习之中。关于批判性思维能力的外延存在不同观点，但从已有观点看，主要是概念思维、推理思维与辩证思维。这固然要求高中化学教师具备这些思维方面的知识，但并不是机械地去套用，也不是要专门去传授这类知识，而是要着眼于本课程教学去发现、引导、训练。
下午：核心素养背景下的课堂教学模式与实施
【专家简介】
陈学敏，阳江市阳东区凤凰中学党支部书记、校长，中学化学正高级教师。是全国教学改革创新优秀教师、南粤优秀教师、广东省中小学特级教师、广东省中小学名教师工作室主持人、广东省第十三次党代表大会代表和广东省劳模工匠宣讲团员;主持省市教研课题6项，出版个人专著2本，发表论文近20篇，获奖论文30多篇，曾获阳江市教学能手比赛一等奖。
陈校长首先现身说法，鼓励我们扎根教学教研，传承创新，多出成果。接下来通过三个核心问题启发思考课堂创新的意义和途径：教师存在的价值是什么？什么才是学生未来真正需要的？我们的课堂应该要怎么转型？随后，陈校长从三方面展开讲授，一是核心素养背景下课程教学改革的方向；二是核心素养背景下课堂教学模式的实施；三是核心素养背景下课堂教学设计案例。陈校长指出我们需要参照党和国家出台的系列文件和政策，明确新时代课程与教学改革的总体方针和发展方向，国家推出了新课程方案、新课标、新教材，我们的课堂教学需要随之变革，从而真正实现学生核心素养的培养，落实国家提出的立德树人的总体目标。课堂教学模式如何实施？教师需要充分相信学生是基础，和谐的师生关系是核心，教师赏识学生是关键，教师的专业素养是保障。陈校长讲解了数个典型的课堂教学模式案例，如江苏洋思中学“先学后教，当堂训练”教学模式、山东聊城杜郎口中学“三三六”教学模式、河南西峡一中“三疑三探”教学模式、青岛经济开发区实验中学“问题导学”教学模式，通过上述课堂教学模式案例的分析，陈校长提出了课堂教学模式实施的要求，即教师需简约不简单，课堂需平常不平淡，学生需活跃不活乱。接下来陈校长重点介绍了小组合作学习模式。陈校长提出，核心素养背景下课堂教学模式的核心理念是一个根本（以学为本），三个要点（让学生充分地自主学习、合作学习、探究学习），六个原则（科学、民主、包容、开放、多元、探索），核心素养背景下课堂教学模式的内涵是，以学生为主体，以问题为主线，通过任务驱动，让学生享受教学的过程，实现学生化学核心素养的形成。陈校长还介绍了化学“自主、合作、探究”课堂教学模式的组织实施路径，学校“特色一导六环（TYL）”教学模式。陈校长通过讲授钱扬义教授的五线谱法和五步三问法，介绍了我们如何进行课堂教学设计，陈校长还讲解了学历案的设计方法。陈校长通过介绍“六步情境化教学设计模式”，指导了如何进行情景化教学设计，最后还全面系统介绍了大单元教学的策略和实施方法。本节课内容充实，陈校长从理论与实践的角度，全面讲解了当前课堂教学变革的策略和实施方法。
课上认真听讲，课后积极交流
学员心得
学员林韶芸
刘教授这节课我最感兴趣的是学情分析中的任务逆推法，任务完成需要什么知识和技能，得出需要探查的目标，最后调查学生。从学生的知识基础、能力基础、认知障碍方面去分析学生情况。经过刘教授的传授，在以后教学设计中的学情分析中，我更加有方向性，能够更全面对学生学情进行分析。
学员林广明
刘一兵副教授讲座告诉我们无论是学生还是老师都要主动学习、谦虚、自律，爱提探究性问题，寻求真实和全面的理由，公平对待不同观点，力图表达清晰和具体，质疑信息，谨慎推理，注意自己和他人的假设。教师需要深入学习批判性思维，并在教学过程中以身作则，鼓励学生勇于提问、积极探究，用实例来佐证观点，进行自我反思和批评，培养理性讨论和发散性思考的能力。陈学敏校长的讲座告诉我们在核心素养背景下，我们的课堂应该要怎么转型？什么才是学生未来真正需要的？教师的专业发展主阵地是课堂，上好课是教师成长的支点。在新高考的大环境下，进行课堂改革是势在必行。
学员罗世富
周毅老师强调，教育以人为主，旨在培育社会所需之人。他指出每个学生皆具成为更好自己的潜能，也都心怀成功的愿望和需求。教育宛如神奇的魔法，能让学生在原有的起点上扬帆起航，走向成功，实现发展。我们要坚信教育的力量，激发学生潜力，满足其成功渴望，助其成为社会的栋梁之才，让教育之花绽放出绚烂的光彩。聆听刘一兵副教授《基于核心素养的初中化学教学设计》的讲座，受益匪浅。刘教授强调师生都应主动学习、具备批判性思维。他从初中化学核心素养的理解、教学设计原理及反思方法展开讲述。通过实例清晰阐述教学设计理念，从多角度深入剖析课堂教学设计。关于教材分析的教材价值部分，尚存疑惑。落实核心素养关键在于制定好教学目标，以元素概念教学为例进行分析。讲座中互动频繁，效果甚佳，让我对教学设计有了更深的认识。
学员邵国曦
周毅校长《看见光，成为光一一做新时代青少年健康成长的引领人》讲座，让我深深体会到做为一名有爱心、良心、善心的好老师，不但要传授知识、技能，更要为人师表，言行雅正，传导正能量，成为学生眼前的光，引领学生健康成长，让学生心灵、精神、气质等全面向上成长，让花成花，让树成树。刘一兵教授的讲座《基于核心素养的初中化学教学设计》，让我明白写教学设计，先要根据课程标准研读教材，再根据学生实际，考点，明确教学目标，选择适当的策略和方法来设计教学过程，课后要适时反思。教学设计的每一步，刘教授既有理论说明又有实例分析，即使是初学者，听完刘教授的这一讲座，都可写出完美的教学设计。
学员刘文慧
周毅校长的讲座让我认识到了课堂仅是教师教学的主阵地，但不是全部，教师的一言一行都会给学生留下印象，要熟读《新时代中小学教师职业行为十项准则》，不做违背师德的行为，以叶澜教授、于漪老师和窦桂梅老师为榜样，牢记新时代赋予我们教师的使命，努力做一位学生、家长心中称赞的好老师。下午刘一兵教授的讲座让我深刻认识到目前我这位新教师在教学中存在的不足，首先要理解核心素养的内涵，进行教学设计时先要对课标、教科书进行分析，包括内容结构和价值分析，学情分析可采用任务逆推法，便于更好地达到教学效果，基于前面分析确定教学目标、教学方法及策略，最后设计教学过程和教学评价。不可或缺，要想自己教学事业快速成长，课后还要进行反思，写教学后记。整体而言，受益匪浅。
学员林春
今天上午听了南粤优秀教师周毅老师的报告，他那一心只为教育的先进事迹深深地感动着我，震撼着我，让我陷入了深深的思考。从他身上我还学习了很多关于教育的知识，让我受益匪浅。同为教师，尽管我们的教育环境迥然不同，但我们可以共享同一种精神、同一种信念、同一种态度和同一种操守，相信善良，看见美好。在以后的教育职业生涯中，我将以周老师为镜，向先进看齐，将初心融进灵魂。下午刘一兵副教授更是为我们带来一场精神的盛宴，他博古通今，侃侃而谈，以《“素养为本”的化学课堂教学的设计与实施》、《化学学科理解与素养为本的化学课堂教学》、《基于核心素养的化学教学设计》、《基于学科理解的化学教学策略研究》等内容，不但提升了我们的教学理念，还拓宽了我们的教学思路。
学员丁胜敏
今天上午听了刘教授讲授的《教师批判性思维的修炼》，我的思维体系得到一次升级改造。刘教授通过具体案例，指导我们在学科教学中如何运用批判性思维来辨析，使得学科概念和推理论证进一步明确和清晰。通过学习这堂课，使得我反思以往教学中一些含混和一带而过的不足，今后需要运用批判性思维来使我的学生知其然，还知其所以然。今天下午听了陈校长关于如何设计课堂教学的课，我深受震撼，让我看到一位长期潜心在教学教研一线的教师专家，如何一步步成为引领者。陈校长长期积累的理论和实践功底，我深感钦佩。这节课内容充实，陈校长将多年来的教学教研心得，倾囊相授。通过这节课的学习，我知道了如何通过理论指引，设计符合当前核心素养背景下的课堂教学方案的方法。进一步理解了以学生为主体，任务驱动的学生自主合作探究式课堂教学模式的实施要点。同时也了解了大单元、五线设计、情景化教学的相关设计理念。今天的学习内容丰富充实，我需要在后续的教学中尝试和掌握。
学员王翠霞
听了周毅校长讲座《看见光，成为光做新时代青少年健康成长的引路人》心得，要成为新时代青少年健康成长的引路人，我们的老师必须要成为卓越的老师，我们需要踏踏实实的做些什么呢？我们老师要看见光，能看见学生的优点，学生成绩不好不是一种错误，不能批评他，要分析学生学习过程，指导他，引领他，帮助他。我们要定位学生推他一把，给学生注入正能量，让他内心充满力量，启动内驱力。我们要做好情绪管控，学生有情绪的时候，我们要退一步，我们有情绪的时候，不跟学生和家长沟通。我们要提高自己的格局，稳定情绪，规划自己三年或五年的发展方向。听完刘教授《基于核心素养的初中化学教学设计》专题讲座后，才知道自己一直写的教学设计都是不合格的，以前都没有研究教材分析和学情分析，都是按着资料或者网络上的照搬下来，听完这节课之后，才真正的知道教材分析和学情分析是那么的重要，学情分析还有一个任务逆推法。然后再确定教学目标。最后才到教学设计，各环节都紧紧相扣。刘教授在本节课当中讲解详细透彻，每个问题都设立提问，提问学员，学员回答。刘教授耐心倾听，然后层层的追问，启发思考，提炼出理论，这样的教学理念也是值得我学习的。
文字：第7组
摄影：第7组
初审：陆丽萍
终审：彭兰贞 谭高亮
