怀着满腔的激情，
揣着朝圣的诚心，
抱着学有所获的决心，
踏上这次湖南科技大学的培训师集训。
不知不觉，我们的集训已经来到了第三天，按照李炳煌教授所言，培训师要：常学常思常研常写，我们今天就进入了“研”与“写”的阶段。
首先，由李学教授让我们领悟前面两天专家、教授的培训精华，分小组讨论本组的小组研修方案，先思考研修的可行性和可操作性，再由李教授分组指导，如何让我们每个小组的研修真正落地落实。
这一刻，六个小组向心而坐，围成一圈，思维的碰撞，擦出智慧的火花。每一个成员都能侃侃而谈，从愿景到计划，从计划到实施，从实施到成果……娓娓道来。而我们敬爱的李学教授，则是一个组一个组，去了解大家的想法，解答大家的困惑，指出大家的问题。
在李学教授的耐心解答下大家明白，“研修”其实不等同于“培训”，“研修”是研读著作兼修自身，“培训”则是用自身经验去帮助他人成长。要成为真正的培训师，首先要自我研修，成为有一定学术水平的本土专家。李教授建议大家加强业务学习，分工合作形成当下校本研修刚需的培训课程。
午休之后，大家又元气满满的来到8号教学楼310室，听蒋松德老师为我们做“培训方案设计与成果提炼”的专题讲座。蒋松德老师从培训方案设计的顶层思考，培训方案设计方法技术，培训迁移理论，培训方案设计案例四个方面为我们做培训方案做了专业指导。为我们提供了强有力的理论支撑，提供了可模仿、可复制的优秀案例。
紧接着就是我们各小组展示本组的培训方案。看，我们的小组代表意气风发， 从为什么要进行这个培训，培训要达到什么目的，按怎样的流程进行培训，计划取得哪些成果，后期如何跟进推广等方面侃侃而谈。在这个不大的会议室里，我们似乎看到了新邵校本研修百家争鸣的场面。
蒋松德老师根据大家汇报，从方案主题确定的立足高度、聚焦程度，方案目标的准确性、可视度，方案实施的可行性、合理性等方面提出了宝贵的意见和建议。
同时我们的进修学校陈吉良主任指出我们的培训目标要符合以下五个特征：
一是具体的(Specific) 。用动词描述培训对象行为变化情况，通过清 晰、精练和准确的文字表述出来。
二是可评估的(Measurable) 。 培训目标与培训预期成果要一致，预测 出何时产出何种成果，尽可能用数字明确地表述出来。
三是能实现的(Achievable) 。 目标易于实现，能够使培训者和被培训者在培训过程中清楚地体会到整个培训活动是按照计划稳步前行和逐步达成的。
四是切合实际的(Realistic) 。培训目标与学员的生活经验和认知背景相符，并与其个人兴趣、专业发展、岗位工作等利益紧密相关，能够引发 培训者学习内驱力，愿意为此奋斗，容易在实践中实现。
五是限定时间(Time Bound)。培训目标体现出在特定时间或分阶段 要达成的培训与学习效果。
最后，蒋松德老师作为我们进修学校的老校长、此次培训的导师，他对老师们培训中的拔节成长给予了高度肯定，提出了让我们这群新邵教师培训师散落于新邵县的各个角落，带动未来几年甚至十几年新邵校本研修的蓬勃发展的美好愿景。
END
编辑：李艳
一核：谢坤
二审：小数三组全体成员