“学，然后知不足。教，然后知困。”仲夏时节，怀揣着对教育事业的热忱，山西蒲县的老师们奔赴美丽的黄山，加入“名师之路”小学语文孙双金导师训练营，以学生的身份，追寻名师的脚步，期待知识甘霖的滋养，开启了一段学习之旅。
学习之旅.追寻导师脚步(第1天)
上午开营仪式，团队破冰时刻，我们第八组的老师们化身为训练营“悦情启智组”学员，追寻导师脚步，开启第一天的学习，追逐卓越，奔赴山海。
名师的课堂是灵动的、活跃的、深入的、精彩的，在名师的课堂上总能迸发出智慧的花火。一场场丰富而精彩的课堂示范与讲座宛若盛宴，让教学理论深入浅出，荡起教学思想的波澜。
“不学诗，无以言。”中国是诗的国度，诗是中华文化的根基。它形式多样，魅力无穷，意蕴丰富，给人以启迪。首先是温老师与孙金双老师同课异构带来二年级古诗《夜宿山寺》。
温老师执教的课堂，教学结构清晰，基础扎实，多元化的识字方法，多形式的朗读指导，多层次的想象延伸，让我们感受到温老师扎实的教学功底。
孙双金老师执教的《夜宿山寺》活泼灵动，情智交融。课堂上，孙老师以情激情，以智启智，他带领学生拾级而上，层层深入。他首先联系生活实际，引导学生想象站在高楼上的感觉，接着带学生领悟李白诗歌瑰丽的想象和神奇的夸张，最后放手让学生模仿创作，尝试写诗、创作古诗。语言训练有梯度，思维训练有高度，课堂评价有温度，孙老师用一颗活泼的童心，为我们演绎了“情智语文”的魅力。
在导师点评与学员互动期间，我组学员沉浸其中，积极研讨，深度交流，提升自我。郭老师作为小组成员代表发言，从主导力、学习力、思考力、想象力、创造力为核心进行发言，获得导师好评。
下午，何老师和孙老师一起带来毛泽东的诗歌《七律.长征》。
课堂上，何老师从“学、问、思、辨、行”五环节，让深度学习真正发生，也为“学为中心”的课堂教学搭起了支架。何老师以长征中的关键数据，借助课件和图片理解重点词语，让学生们体会铁索桥、乌蒙山、岷山、千里雪等二万五千里长征的时间长、路途远、困难重重，层层深入，步步递进，真正使学生们身临其境地感受到了长征的艰辛，在质疑中学习诗歌的表达方法。
孙老师的教学语言饱含激情，在引领学生领悟情感非常成功。这首诗的年代背景距离学生比较遥远，长征、毛泽东对学生们来说都是很陌生的，因此背景的树立和了解，对学生来说是理解这首诗的一个关键所在。孙老师巧妙的让学生联系生活经验，首先抛出第一个问题：你长这么大，步行最远走到哪里？循序渐进的导出红军长征的故事并使学生感受到长征艰难。课堂上，孙老师给予孩子充分的交流机会一步一步引导孩子说出自己的感悟体会长征的艰难，并通过朗读抒发出来。整堂课以红军长征这一线索贯穿、仿佛带我们走进了历史。最后欣赏经典音乐，此时激发了学生对英雄的敬佩之意。
老师们认真聆听，细细品味，积极探讨，一页页满满当当的学习笔记和听课记录，一句句情真意切的感悟，展现了我们老师学习的热情和用心。
在导师点评与学员互动环节，我们组成员赵老师积极参与，与孙老师，同课异构的何老师一起探讨诗歌教学的策略。
孙老师分享了准确把握诗歌文体的五大特点及学习策略:诗言志——情感美，重朗诵重感染；诗用画说话——形象美，重想象；诗言简意丰——语言美，重品味；诗歌有魅力——意境美，重审美；诗歌琅琅上口——音韵美，重诵读。
让我们明白了一堂好课的标准:一看教师整体素质；二看教师对文本的解读；三看教学设计，环节是否层层登山，步步登高；四看师生互动；五看目标达成及教学效果，学生的参与度；学生是否快乐，全神参与，思维进阶；语言要上到学生心坎上。
同课绽放精彩，异构呈现新意。此次培训让我们开阔了视野，感受到了各位老师和专家扎实的功底，也感受到了参会教师学习的热情，领略了语文课堂独有的魅力。行稳致远，进而有为。每一次的学习带来的是思维的创新，每一次的创新酝酿着新的收获。在以后的日子里我们也将不断进取，以积极的姿态，以全新的教育理念一路前行！