学海茫茫一苇航，风帆万里任徜徉。何惧炎夏暑热苦，自有学习消暑光。2024年7月26日，孙双金老师和两位学员老师为我们带来了一场丰富的视听盛宴。
文本解读指导
孙双金老师以故事类文本为例，提出解读的七个角度：故事梗概、人物形象、叙事角度、情节线索、主题思想、写作手法、语言特色。
专家领航
眼花缭乱、花样百出、美轮美奂的课堂不是真正的语文课，语文课还是应该回归本源，紧扣文本，学习语言，发展思维。
孙双金老师执教《田忌赛马》，抓住了《史记》中司马迁对孙膑的描写：“奇”字，让《田忌赛马》这篇课文的教学有了切入点，有了抓手，人物都是一定历史背景的产物。在了解背景的过程中，孙校长巧妙地抓住一个“奇”字，“牵一发而动全身”。聚焦解决了教什么的问题。
学生会的一概不教，教师要教在学生力所不及但经教师点拨能够恍然大悟之处。在教学中，孙校长预设了学生不经点拨无法解决的问题，这样的思维过程有深度、有意义，凸显了时机的重要性。
孙双金老师执教《好的故事》，教学中，将视野放大，把文本交给学生，孙双金老师引导学生从课题发问展开教学。以故事的要素为疑问，学生产生认知矛盾，激发了学生对课堂的期待。接着又从课题入手，引导学生发现文章写的其实是一场梦，把课题改一改，最后引导学生思考，又把课题改回来，巧妙设计，有醍醐灌顶之感。
孙老师重点聚焦第四、五、七三个自然段。通过结合学生实际生活经验，联系背景资料，抓反复出现的句子，反复引导，反复启发，最终引导学生感悟到如梦如幻的感觉，领略鲁迅先生的语言表达特色。
学员风采
李老师执教《田忌赛马》，干净利落的课堂风格如同她爽朗干练的性格一样让人备感精神振奋，充满了一种昂扬向上的力量！李老师课堂上运用多种方法引导学生参与课堂学习，充分体现了“以人为本”的教学思想，她能紧紧围绕单元语文要素，以课后题为抓手展开教学活动。在教学过程中学生通过自读感悟，品读对话等过程梳理故事情节，感受人物形象，从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话，达到学生思维能力，表达能力等综合素养提升的目的。
康敏老师优雅大方，从容淡定地带领学生围绕：1、《好的故事》是什么？2、这个梦带给你怎样的感受？这两个问题整体感知了鲁迅梦境的美丽、优雅和有趣。课堂中康老师特别注意引导学生通过多种方法理解词语，例如联系上下文、结合生活实际、同义词替换等。整个课堂节奏张弛有度，循序渐进给人一种舒适松弛的感受。
教学品质，源于设计
孙老师提出，教学要有设计感，“品质教学，源于设计”，设计者需要深厚的文化底蕴、相当的审美品味、较强的创新能力。孙老师提出设计策略：散则聚之、无则有之、疑则辩之、浅则深之。设计的目的是为学生更好的理解和学习，因此，教学要有设计感，对教师的自身素质提出了很高的要求。
组员风采
学思砺新，知行致远。"采得百花酿蜜后，我最辛苦我最甜。"今天的学习我们收获了一种思想，一种境界，一种努力的方向。相信在本次活动中，通过老师们的共同研讨，携手共进，定会成长的更快，也会促使我们在教学的道路上稳步前行。