常生龙，河南武陟人，上海市物理特级教师，上海市虹口区教育局局长。荣获“全国教育改革创新管理贡献奖”、《中国教师报》“2011年度全国十大最具思想力教育局长”、《中国教育报》“2012年度推动读书十大人物”等荣誉和称号《中国教育报》《上海教育》等报刊专栏作者《教师博览》签约作者。
身为特级教师的作者以10年的阅读功底，分享了50本对教师自我提升大有助益的教育类图书。让学生喜欢你的诀窍，转变“问题生”的各种“法宝”，杜威、佐藤学等经典著作的精华，慕课、微课、翻转课堂等前沿的教育理论和发展趋势等一并展示给你。
翻阅着《读书是教师最好的修行》这本书，我慢慢明白了阅读是每个教师成长的必要途径。对于教师而言，读书不仅是精神生活的重要内容，更是专业发展的一条捷径。
最感兴趣的一个话题是《怎样让学生爱上学习》
长期以来，我们都认为大脑认知系统非常重要，但实际上，学习并不是从大脑的认知系统开始的，来自五官的各种信息在进入大脑之后，有98%的信息会在很短的时间被淘汰掉。只有2%的信息有可能被大脑感知到，那么是谁能快速的感知到2%的信息呢？是大脑中的自我系统。具体的流程可以简化为信息-自我系统-元认知系统-认知系统。
我们读到很多文章都在强调如何激发学生的学习动机，这本书中给我们传输了一个观点是，学生的内在学习动机不是教师激发的。教师能做到的是通过一些流程让学生学习的动机自然而然的产生的，其中关键就在于自我系统和元认知系统。
那么，对学生来说，最重要的自我系统如何能快速接收到传递过来的信息呢？其实，学生的自我系统也会有判断，学习任务信息是否有价值，那么就取决于以下三个方面。
简单来理解就是，首先这个学习任务是否重要，其次是否自己有能力和本领去学习，最后自己的同学，老师和周边的同学能否帮助自己完成学习任务。
当以上的三个方面都能给自己提供学习支持的时候，一个内在的强烈学习动机就产生了，学习任务会传输到自我系统，自我系统又传输到元认知系统，一个完整的学习活动就开始了。
在强烈的学习动机产生后所取得的成果，我们不能仅仅用大量的外部奖励作为激励，这其实在无形中也会挫伤他们固有的内驱力，是他们失去了因学习本身很有趣而去实践它的动力。
那除了大量的外部奖励以外，我们还可以怎么做呢？书中告诉了我们三种做法，第一种，在学生完成了一项任务后，和他击掌庆祝，第二种。当班级同学完成了一件很有价值的事情后，举行一个别具一格的庆祝活动。奖励是提前告知学生的，学生会因为这样的诱惑而努力去做。三、庆祝是学生事先不知道的，是完成任务后的意外惊喜。
当学习变得充满乐趣和吸引力时，学生的学习动力自然会大幅提升，也是作为一线教师一直努力的目标。
在慢慢持续的阅读的过程中，我逐渐体会到读书的美妙。每当我在遇到难题的时候，总有一本书在那里等着我，给我启迪，使我豁然开朗。
阅读，你是我最好的遇见，每一天都是最美的相遇!在最美的年华，我期待着遇见一个更好的自己……
作者简介：常兴歌，洛新小学四年级语文教师，热爱生活，旅行，尝试未知事物。教育格言：教学的艺术不在于知识的传授，而在于激励鼓舞和唤醒。