教海无涯终站至，
师心共筑梦飞扬。
培训结硕果满枝，
再启新程谱华章。
为期五天的高中英语教师学科素养培训在炽热的盛夏落下了帷幕。此次高中英语学科素养提升培训活动，汇聚了众多专家名师的智慧引领，犹如一颗璀璨的星辰，照亮了教师们前行的道路，犹如一盏明灯，为教师们研究新课标、新教材、新高考指明了方向。
一、智慧启迪：专家讲座点亮思维火花
最后一场讲座在施珊莉老师的主持下开始了，嘉兴教育学院高中英语教研员、正高级教师徐雁光老师为大家带来《基于“常量与变量”的高考英语思维型路径探寻》专题讲座。徐老师的讲座内容丰富详实，蕴含大量实用精髓，极具可操作性，令人受益匪浅。
徐老师从解释一个数学理念开始，形象生动的解释了何为变量与常量，接着帮我们理顺新高考英语试卷逻辑。告诉我们听力中的常量与变量，告诉我们英语听力测试的思维层次即同义替代，进义转换和改述表达。接着强调阅读中要有结构化思维，要能够把握阅读的框架与设题的角度，要学会把各个题型建立连接性。然后徐老师还就高考卷中完形，语法填空，应用文写作与读后续写进行一一的讲解。让我们收获满满。
主持人：施珊莉老师
浙江省特级教师：徐雁光老师
学员心得：
徐雁光老师导入了DIKW知识管理金字塔概念，聚焦“常量和变量”，从专业的角度理顺新高考英语试卷逻辑，对高考命题进行解读，为大家提供了一种全新的思维模式，帮助大家把握高考方向，精准施教。
在以后教学当中，有所侧重，听力教学方面，重视思维层次：同义替代、同义转换、建构关联。有意识训练学生Paraphrase的能力，增强其理解和应对原文意思变化的能力
阅读教学方面，锻炼学生较高思维量能力，即进行“整合-加工-推断”。学会合理运用思维导图。通过将繁多复杂，层次不清的知识可视化呈现，增强学生的逻辑感、新鲜感，降低语言学习的抽象性。
读后续写方面，重视文本解读。抓住主题和解决的这两个变量，我们要关注文本中的语气较强词、标点符号、评价性语言等，从层次上深入分析文本中的情节、人物以及情感。
此次嘉兴学科素养培训，是一次难忘的经历。在这个钟灵木秀的地方，不仅能享受大自然的恩赐，还与多位大咖、各校优秀的教师们探讨教学，充分意识到教育是一个不断进步、完善的过程。
——晋江市拔萃双语学校 余娅静
徐老师从常量和变量出发，引出DIKW理论，从而引出新高考英语试卷的逻辑，我们要回归学科本质：交际性、人文性、思维性。无价值不入题、无情景不成题、无思维不命题，试题应该是学生友好的试题。徐老师逐一对高考英语的题型进行分析。从听力的话轮和话轮对入手，分析了听力测试的三个思维层次：改述表达、近义转换、同义替代。关于阅读，我清晰地理清了不同篇章的侧重点，篇章间的常量与变量以及篇章内部的常量与变量，这对于我阅读篇章的教学和讲评有了很大的启发。在读后续写题型的解读中，提炼出的人物、主题、问题和情感，操作性强，我相信这将会给我接下来的读后续写教学提供很大帮助。徐老师的课干货满满，我收益颇丰，接下来也会将所学融入自己的教学中。
——晋江市第二中学 辛怡婷
在徐雁光老师的讲座中，我首次接触到了“常量与变量”这一独特的视角来探讨高考英语的思维型路径。这一新颖的理念让我对英语学科教学本质有了更深刻的感悟。
首先，徐雁光老师通过丰富的高考真题向我们展示了听力测试思维的三个层次一一同义替换、近义转换和改述表达，强调听力应关注整听和话轮对，提升paraphrase能力。随后，又细致入微地从各种类型的阅读语篇分析阅读思维路径：结构化思维，信号词（路标），特定词（上下位），归纳和概括能力，助力提高学生解答＂高思维量＂题的能力。最后，徐老师更是毫无保留地阐释了完形填空丶读后续写等题型的＂常量＂与＂变量＂及其思维路径探寻，以＂主题＂和＂解决＂两个变量为着力点，从层次上分析文本中的情节丶人物及其情感。徐雁光老师的讲座有理有据、面面俱到，让我得到了一次深刻的洗礼、一次强劲的充电，获益匪浅！
——晋江市磁灶中学 吴丽芬
二、声动论坛：学员交流共筑教育梦想
为帮助参训教师更好地将培训知识转化为教学实践，7月24日上午举行了学员论坛活动。
本次论坛由乐园老师主持。她先提出了论坛会的主题：“返岗迁移应用——我要做什么？我要怎么做？”鼓励老师们结合培训所学，发表自己的所思所感，共同探讨教学具体策略与方法。
接着老师们在各组长的带领下分成两个小队进行讨论。虽然同一队里的老师们都是来自不同的学校，但大家各抒己见，畅所欲言，或分享教学经验，或点击培训亮点，或答疑解惑……思维的火花在交流中碰撞与迸发，会场氛围热烈又融洽。
半个多小时的讨论后，每个小队选派一位代表进行成果汇报。乐园老师对本次论坛会给予了点评：“细致、全面、充满智慧、各有特点。”同时她也分享了自己的工作经历，鼓励老师们大量学习、应用实践。
福建教育学院 乐园老师
最后，在大家的掌声中我们迎来了结业仪式。季延中学的洪鸿莹老师作为学员代表进行发言，晋江教师进修学校的许瑞莲教研员也发表了培训感言，她从“印证与发现”角度指导老师们优化教学课堂，践行教学理念。
学员代表：洪鸿莹老师
晋江市教师进修学校 许瑞莲教研员
三、心语汇聚：学员心得映照成长足迹
学习了俞老师的指向学力生长的高中英语单元整体教学策略，我收获颇丰。
单元应该被视为一个有机整体，不再是零散的知识点堆砌，这让教学内容更具逻辑性和连贯性。通过围绕明确的主题展开，学生能在语境中深入理解语言知识，提升综合运用能力。注重培养学生的自主学习和思维能力，引导学生主动探究、发现问题和解决问题，激发了他们的学习内驱力。比如小组合作讨论，让学生在交流中碰撞思维火花，提高语言表达和思辨能力。当然，多元化的评价方式也是一大亮点，不再单纯依赖考试成绩，而是全面考量学生在课堂参与、作业完成等方面的表现，更能真实反映学生的学习状态和进步。
在未来的教学实践中，我会精心规划单元教学，设计丰富多样的活动，激发学生兴趣，同时关注个体差异，及时给予指导和反馈，切实提升学生的英语学力。
——晋江市英林中学 吴小明
很荣幸参加了这次学科素养提升培训班的培训，度过了四天充实又愉快的学习生活，聆听了各位教育专家的讲座，很受启发。在24日下午，学员们进行了学习反思分组汇报，大家回顾了这四天的学习经历，收获满满，于我而言也是受益良多。特别要提的是罗晓杰教授的“三段七步”读思写整合教学法，罗老师结合写作课例具体评析，为我们有效进行写作教学提供了新思路。在以后的教学中，我将尝试运用“三段七步”读思写整合教学模式，进行读前的导读预测、读中的目标阅读、读后的思路探究、写前的写作构思、技巧学练、写中的初稿写作、写后的习作评改，关注学生在学习中的收获与困惑，不断调整，探索适合自己生情的教学模式。另外，写作过程中会去尝试使用监控核查表，有明确的评价量表，让学生明确哪些地方是好的，哪些地方是可以改进的，从而促进学生更好地写作。
——晋江市南侨中学 施秀兰
听完罗教授的高中英语三段七步读思写整合教学模式专题讲座之后，受益匪浅，从中得到许多启发，开学后我觉得可以结合讲座中的理念和框架进行教学：
读思写整合教学模式是以共享知识理论和全语言教学理论为学理依据的读写教学观。
罗教授所提出的写作认知过程我十分认可，她建议我们在写作任务环境中去细化为以下几点：话题，读者，需求。同时，还有海耶斯-弗劳尔的写作过程写作模型：从构思到转译再到复查。
我觉得之后可以利用罗教授所分享的监控核查表来进行写作教学。
在写前构思阶段，引导学生设立写作模板，注意行文字数，写作的策略运用和文章的质量。并且根据写作任务形成写作观点，通过拟提纲规划篇章结构。
在初稿写作中，引导学生运用已有知识，用书面语言呈现写作观点。把控局部构思和评估修改时间。
在写后复查阶段，根据预设写作目标评估写作质量，寻找不足之处，在评估基础上修改初稿。
同时，最重要的是在写作教学中有所为，有所不为。
——晋江市平山中学 林倩颖
有幸聆听徐雁光老师关于基于“变量”思考的“思维型”备考路径的主题讲座，徐老师高屋建瓴，从专业的角度理顺新高考英语试卷逻辑，对高考命题进行解读，让我受益匪浅，更深入浅出地对各个题型的复习方法进行了有针对性地指导。
徐老师每个题型的讲解都非常地详实深刻，例如：对于听力部分，徐老师指出要关注话轮，关注整听的比例，并且要有意识地训练学生关注整听部分的能力，比如建立话题词汇和下位词汇的联系，提高听力反应能力；通过同义替代，近义转换，改述表达等方式的训练，让听力测试的思维层次不断提升，从较低思维量提升到高思维量，随着类阅读理解的融入，这些是非常重要的。 对于阅读理解部分，因高考更侧重于较高思维量的考查，即需要学生进行“整合-加工-推断”，对此，徐老师强调要“寻找路标，定位区域”，指导强化多模态语篇限时练，提升单位时间内准确率；从语篇视角分析与指导，从而树立题文同序关联意识等阅读理解的复习备考建议。写作模块基于主题和解决的变化，应着重搭建学生抽象与概括的思维路径。
徐老师的讲座让我对于高考英语的复习备课有了更深的认识，在未来的教育教学中我将不断践行研究，以徐老师为榜样，努力让自己成长为一名更加有智慧的教师。
——晋江市紫峰中学 王清为
结语
高山仰止，方知才疏；“教”无止境，“研”绵不绝，最美的风景一直在研修的征途中。我们在时光里赶路，也在研修中成长。英语教学研修之路漫漫，让我们在思考和实践中前进，以深耕之态、砥砺之姿不断蓄能，向上成长，向优而升。我们将努力做好英语教学的点灯人。
嘉禾培英育桃李，晋江师韵传千里。
今朝落幕非终点，明日启航再扬旗。
学科素养渐提升，教育园地花满蹊。
展望未来心澎湃，共绘教育新传奇。
晋江市高中英语教师学科
素养提升培训班
第四小组报道
