为丰富教师人文底蕴，打造终身学习型教师团队，河流镇各个教师团队开展了教师暑假“共读一本书”活动，假前，我们团队就选好了《促进学习的课堂评价》这本书，于是假期在书香弥漫的氛围之中便开启了一场心灵之旅。
凝心阅读，自我升华
教师们在空闲时间，通过自主阅读的形式展开学习，充盈自我，享受阅读带来的宁静和美好，让假期转化为自我提升的黄金时段。在闲暇之余拿起一本书，静心阅读，细心品味，陶冶情操，提升底蕴。
潜心感悟，交流分享
老师们边读边思考留下阅读痕迹，摘录触动自己内心的教育教学方法和策略等，写下自己的收获与感悟，将知识内化于心，外化于行。并从育人初心、教学之法等多个角度，分享了自己在阅读后的心得体会。围绕这次读书活动，努力做到相互学习、相互交流、相互促进，在读书活动过程中发现典型，总结经验，积极推广。
吕云芳老师的读书体会
各位老师大家好，我是河流镇中心小学吕云芳老师，暑假开始我阅读了《促进学习的课堂评价》这本书，从第3章可知,要很好地评价学生的推理能力,必须提出一些比较新颖的问题(对于学生是新颖的)。如果学生在教学中找到了某个问题的答案,而该问题出现在目标一了随后的评价中,那么他们的答案可能只代表了部分被记忆,而无需推理的知识。
个别交流式评价。教师可以对学生提问,以便更深入地探究学生的回答。或学生可以展示他们解决问题的方法，一边进行一边解释他们的推理，使用个别交流式评价来评估推理能力的缺点，是需要大量的时间以及保持记录的难度！接下来的日子里，我将继续阅读本书目，充实自己暑假生活，为以后的教育教学工作增光赋能！
刘建勇老师的读书体会
《促进学习的课堂评价:做得对,用得好(第二版)》这本书,是课堂评价研究理论和实践领域最经典的著作之一。对教师的课堂评价起到了重要的指导作用,成为教师课堂评价实践的行动指南。利用暑期这一难得的学习机会，自己一定会加强学习，提升自己各方面的能力。课堂评价，每位学生都是学习者。拥有评价能力可以激发学生的学习动机，让失去信心的学生重燃热情。优质课堂评价具有5个关键要素：明确的目的；清晰的目标；合理的设计；有效的交流；学生的参与。
本书对于教师进行课堂评价实践的价值和意义毋庸置疑,但要能够切身体会作者字里行间所蕴含的意味,并不是一件易事，需要自己俯下身子，仔细阅读体会。
王群老师的读书体会
我是河流镇中心小学王群老师，近日，我有幸阅读了《促进学习的课堂评价》一书，该书深入浅出地探讨了课堂评价的重要性以及如何通过科学的评价方法促进学生学习的问题。通过阅读本书，我对如何在教学实践中运用课堂评价有了更清晰的认识。在今后的教学工作中，我将注重课堂评价的多元化和个性化，结合学生的实际情况和学科特点，灵活运用不同的评价方法，为学生提供更为精准和有效的学习指导。同时，我也将注重课堂评价的反馈与调整。通过收集和分析学生的评价信息，我将及时调整教学策略和方法，确保教学活动的针对性和实效性。此外，我还将鼓励学生积极参与评价过程，培养他们的自主学习能力和评价能力。《促进学习的课堂评价》一书为我提供了宝贵的启示和借鉴。在今后的教学工作中，我将不断学习和探索课堂评价的新理念和新方法，努力提高自己的教学水平和评价能力。
司晓慧老师的读书体会
如果我们关注课堂教学，那么我们就必须关心学生评价。《促进学习的课堂评价：做得对用得好》这本书以明确的目的、清晰的目标、合理的设计、有效的交流、学生的参与等关键要素为核心，详细解析了优质课堂评价的七条有效策略，呈现了大量的方法、工具、示例、步骤、指南以及教师反思自身评价活动的小故事，并设计了针对评价策略的练习活动，为我们提供了易于理解、便于操作的自学方案和行动指南。通过阅读此书，我们能找到适合自己的方法来正确地使用评价策略，从而提升自己的效能感，为学生的学习增值。评价不仅要评估教学目标的达成度，更要将目光着眼于未来的终身学习。当教师以欣赏的眼光看待每一位学生，以积极的表现性评价发掘并引导学生发现自身潜力，学生才会有自信，喜欢学且更乐于探索“如何学”，更能有效管理自己的学习，发展终身学习能力。
好的教学来源于课堂，而成功的课堂离不开达标的评价。评价与教学不能分离，好的教学一定要有好的评价镶嵌于其中，并持续的实施，从而达成真正的教学评一致性。我也要在日后的课堂教学中不断研究学习各种优秀的评价方式，反复实践，反思改进，从而真正提升自己的专业化技能。
孙晓迪老师的读书体会
【阅读书目】《促进学习的课堂评价》
【阅读人】孙晓迪
【阅读感悟】随着新课程标改革的深入，课堂评价越来越受到每位教师的关注，课堂评价如何有效地促进学生学习，更好地发挥它的激励和导向功能也是我们教师最关注的一个话题。这个暑假非常有幸读到了《促进学习的课堂评价》这本书，做得对，用得好是对这本书最好的诠释， 书中对于课堂评价的一些观点给了我很大的启示，让我受益匪浅。对于我们教师和学生而言，最熟悉的评价类型就是课堂评价， 但在我们教师的职业实践和学生的学习经历中，课堂评价的效能却常常让人叹息。《促进学习的课堂评价》这本书致力于区分课堂评价与大规模外部评价，揭示课堂评价的本质特征及其对学生学习的改进作用，尝试在“促进学习的评价”范式中考察课堂评价与课程、教学、 学习的互动关系，进而提出有效的课堂评价策略，探索可用于义务教育阶段课堂，能切实改善学生学习的课堂评价技术，帮助教师补上专业实践中的“最短板”。 课堂评价有教师评价，师生评价和生生评价，在以往的课堂中运用最多的就是教师评价，压抑了学生作为课堂主题的体现，所以在还课堂给学生的同时也应该把评价权还给学生，他们更了解课堂评价与学生之间的重要关系，通过在课堂上运用不用的评价方式，使学生积极的融入课堂，参与课堂，更好地实现课堂的有效性。通过评价，锻炼学生的思维能力，反应能力，培养竞争意识，参与意识和集体荣誉感，学生在兴奋地状态下更容易接受新知识，提高课堂效率。评价与教学不能分离，好的教学一定要有好的评价镶嵌于其中，并持续的实施，从而达成真正的教学评一致性。我也要在日后的课堂教学中不断研究学习各种优秀的评价方式，反复实践， 反思改进，从而真正提升自己的专业化技能。
史爱霞老师的读书体会
【阅读时间】2024 年 7 月 8日 - 7 月 21 日
【阅读书目】《促进学习的课堂评价》
【阅读章节】第一章至第四章（1 页 - 99 页）
［阅读人］史爱霞
【阅读摘抄】
拥有评价能力可以激发学生的学习动机，让失去信心的学生重燃热情，从而提高而不仅仅是测量学生的学业成绩。
【阅读感悟】
在促进学习的课堂评价的核心目标在于促进学生的学习，通过一系列的课堂评价活动，教师可以及时了解学生是否理解知识，学生是否能熟练掌握技能，以及学生是否有能力再深入地研究知识。
首先，课堂评价发生于教学的全过程之中，具有教学属性。其目的不在于选拔、认证、监测、项目或政策评价、问责，而是为了促进学生的学习，是了解学生“此刻在哪里”的最重要手段。学生参与课堂评价被视为促进学生学习的重要策略，有助于学生达成学习目标，有助于学生自我评价能力的发展。为了让学生参与到课堂评价中，可以采取以下策略：
.让学生明确在课堂评价中的角色，主动地参与到课堂评价中，成为评价效果的中介者和评价的学习者。
.让学生明确学习目标，反思自己的学习，记录自己的学习过程，评价交流结果，自己做出学习决策。
其次，制定科学的评价标准对于课堂评价的有效实施至关重要。教师需要基于证据调整教学，做出有益于学生学习的改变或改善，让学生能够运用证据主动的管理和调节自己的学习。教师需要明确：
我希望学生学习什么？
学生事实上在学习什么？
要帮助学生达成，我认为需要达成的目标我要做什么？
我要去哪里？
我现在在哪里？
我如何才能缩小两者之间的差距？
最后，《促进学习的课堂评价》这本书揭示了课堂评价的本质特征及其对学生学习的改进作用，尝试在“促进学习的评价”范式中考察课堂评价与课程、教学、学习的互动关系，进而提出有效的课堂评价策略，帮助教师补上专业实践中的“最短板”。这本书对于新课程改革的推进具有重要意义，帮助教师更新对评价概念和作用的认识，从“为了学习的评价”这一概念逐渐从陌生到熟悉。
综上所述，促进学习的课堂评价不仅是一种教学方法，更是一种教育理念，它强调学生的主体地位，通过多样化的评价策略激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动机和自我评价能力，从而促进学生的全面发展。
单珊老师的读书体会
阅读《促进学习的课堂评价》后，可以感受到这本书对于教师如何通过课堂评价来促进学生的学习和发展提供了深刻的见解和指导。书中详细介绍了课堂评价的多种形式和功能，强调了评价在教育过程中的核心作用。具体的评价方法和策略，可以让教师更好地了解学生的学习状况，灵活调整教学策略，达到更好的教学效果。
书中提到的几种主要的评价方式包括：诊断性评价、形成性评价、总结性评价。
这些评价方式不仅帮助教师更好地理解学生的学习需求和进度，还能激发学生的学习动机，提高他们的学习效果。通过具体的评价任务设计、科学的评价标准制定以及适当的评价方法选择，教师可以有效地利用课堂评价来促进学生的学习和发展。此外，书中还强调了教育评价的多样性和主体多元性，包括学生的自我评价、生生互评和小组评价等，这些都是为了鼓励学生更好地参与到学习过程中，发展他们的自主学习和终身学习能力。
梅芳老师的读书体会
《促进学习的课堂评价》这本书揭示了课堂评价的本质特征及其对学生学习的改进作用，尝试在"促进学习的评价"范式中考察课堂评价与课程、教学、学习的互动关系，进而提出有效的课堂评价策略，帮助教师补上专业实践中的"最短板”。下面，我挑选了本书中的几个观点与大家分享:
1.评价与学习
在行为主义学习中理论中，"强化"是学习的关键。以"奖励"、"惩罚"方式呈现的评价构成了强化的核心手段。在教学实践中，"动机的强化"成为我们教师运用评价来影响学习的主要手段，无论是课堂中的表扬、奖励，或是小红花、五角星之类具有代币作用的强化技术。对于教师而言，我们的日常教学实践中的评价的主要功能就是激励功能，评价旨在激发学生的学习动机，进而影响学生的学习，使学生获得更好的学习结果。也就是说，评价能够激发和提高学生动机，若学生有更强的动机，就会有更好的学习结果。但反之并不成立，评价也可能阻碍和削弱动机。有更强的动机，未必会有更好的结果。
2.评价对教学的影响
评价体系的存在是国家政府社会实现对教育控制的一项关键举措，评价所附加的利害关系越是重大，其对教学的影响也就越是巨大。与教学相分离的评价，通常拥有对于教学的巨大权力，高利害评价就是一个典型的例子，其附加的利害关系会牵着教学的鼻子，控制着教师及其教学，制约着我们教学的取向，教学的内容和教学方法，甚至决定了我们在教学实践中的内部评价。所以作为教师，我们必须选择合适的评价方式，反复斟酌，引领课堂，成就学生。
路军老师的读书体会
能读到《促进学习的课堂评价：做得对，用得好（第二版）》这本书，甚是庆幸，真是及时雨。面对当前我们课堂评价素养和方式方法比较匮乏，单一薄弱，甚至存在困难的现状，这本书犹如一场酣畅的甘霖，对我们教师的课堂评价起到了非常重要的指导作用，今后的实践中可以作为课堂评价的行动指南。
“拥有评价能力可以激发学生的学习动机，让失去信心的学生重燃热情，从而提高而不仅仅是测量学生的学业成就。”
“ 优质课堂评价的五个关键要素：1、明确的目的，2、清晰的目标，3、合理的设计，4、有效的交流，5、学生的参与。”
通过阅读学习，对于促进我们课堂评价能力的提高有着不小的帮助，值得我们以后反复实践和研读。优质的课堂评价能产生有效地促进学生学习的准确信息，这就是这本书题名中的“做得对”、“用得好”，也就是“”准确性”和“有效使用”。
期待在后边章节的阅读学习中，将继续学会选择、创造和利用高质量的评价带来学生的成功。
李小卫老师的读书体会
通过学习《促进学习的课堂评价》，我了解到课堂评价的目的指向具有多重性。大致可以分为选拔、认证、导向、激励、诊断等目的。我们学校课堂运用的评价后三者居多。课堂评价又可以分为诊断性评价，形成性评价和总结性评价。诊断性评价的目的是为了查明学习准备情况，确定不利因素，以便对症下药。主要评价内容是一些必要的预备性知识和技能，以及学生生理，心理和环境因素。多通过学籍档案，观察记录分析等形式进行，主要用于课程或者学期开始时。而我们课堂中最常用的到是形成性评价和总结性评价。两者的区别最明显的特征评价的目的，也就是期望的用途，更为准确的说，总结性评价和形成性评价的最关键区别还在于结果的实际运用。形成性评价旨在通过日常观察，作业评定，调查问卷，自评，访谈，测验，活动记录等方式来诊断和分析教学过程，确定教学效果，提出改进措施，从而达到改进学生学习过程，调整教学方案，促进学生进步和发展的目的。形成性评价的主体不仅有老师，还有学生。而总结性评价主要是通过考试来判定学生一定阶段的学习结果，主要为甄别和选拔服务。总结性评价的主体主要是老师。除测试之外，对于学生下结论，做判断也都属于总结性评价。当然，我们也不能简单的说形成性评价优于总结性评价，因为不同的评价适用于不同的学习阶段和学习目的。我认为只要是能够促进学生学习自主性和内驱力的培养的评价都值得我们大胆去使用。
先做读书人，再做教书人——始于读，发于思，成于行，做好学生为学、为事、为人的“大先生”。“知行合一”小数团队全体教师以此次活动为契机，在接下来的日子将继续与书籍携手同行，开启新学期的心灵之旅，共品文字之美，尽享读书之乐，让教育旅程一路书香。