活动背景
户外混龄游戏时候，孩子们看着中大班的哥哥姐姐骑着小车飞驰而过的背影流露出渴望和羡慕的目光。
“老师，我也想骑小车”
“老师，我也会骑小车”
在孩子们的期待中，小四班乐在“骑”中游戏拉开了帷幕！
骑行初体验
孩子们飞奔向喜爱的小车自由骑行。由于初次体验，孩子们显得很兴奋，满头大汗依然乐在其中。
可可:“我今天可厉害了，骑小车没有摔倒。”
蔓妮:“我今天让小苹果做我后面，一起骑车。”
问题一
收玩具的时间到了，哥哥和元宝在收车辆的时候遇到了困难，而且老师还发现有的车辆被随意丢弃在操场上。
解决办法
游戏结束后，老师将这个问题抛给孩子们，经过激烈讨论及用心设计，想出来了好办法，划分车位。
语萱:“每辆小车都有属于自己的位置。”
天天:“把小车停放整齐，我觉得很开心。”
教师反思
1.追随幼儿的骑行兴趣，孩子们第一次尝试骑小车，教师没有以成人的眼光去“安排”场地、路线，而是放手去做幼儿游戏的观察者。
2.当问题产生，教师不能急于给他们所谓的“指导”，而是捕捉问题，以问题为导向，引发幼儿对有价值的问题进行探究。
问题二
游戏进行第二天，新的问题出现了，泡泡小朋友跑来说：“老师，王希言撞倒我了。”
雨彤也哭了：“洛洛骑车载着我摔下来了。”
幼儿园有宽阔的骑行场地，但是孩子们依然挤在了一起，水泄不通。
解决办法
哥哥弟弟找来各种材料，规划骑行线路，骑行时拥堵的情况得到改善。。
堵车了怎么办呢？
游戏结束后小朋友经过了激烈讨论：
甜甜说：“我们找个交警来帮忙吧！”
夏夏说：“我觉得我们应该有个规定的路线。”
彤彤说：“我们的技术可能很差，需要好好练一练。”
泡泡和高兴小朋友今天充当小交警，负责指挥今天的交通。
教师反思
1.幼儿生活经验越丰富，游戏内容就越充实，游戏中幼儿互动也会越多。活动中孩子的游戏源于生活又高于生活，真正的游戏要体现他们的创造性。
2.教师的任务要以观察为前提，关注整体，又要捕捉个别幼儿，了解每一位幼儿的游戏需求和经验生长点。
3.游戏中，教师可以平等地参与游戏，可以作为乘客、交警、甚至是路人，平等尊重的伙伴关系以及温暖和谐的师幼互动为游戏的开展提供情感支持。
4.树立正确的儿童观，支持幼儿游戏，发现真游戏，支持真学习，促进真发展。