深入课堂观察，助力专业成长
——刘金玲初中英语名师工作室教学评一体化课堂教学研讨活动纪实

      今天在线上听了乐亭第三初级中学王颖老师的一堂阅读课《The teacher's lesson》。王老师口语标准流利，逻辑能力强。她不仅关注自己的教，而且时时刻刻关注学生的学，整个教学设计环环相扣。

      1.读前，王老师通过出示学生老师的照片，询问学生Who is she？Do you like her？等一系列问题，引出本节课教师这一主题。让学生既感觉真实，又有亲切感，并且有话可说。

      2.读中，王老师安排了fast reading，careful reading and retell the story according to the mind map等环节。王老师首先让学生速读课文，对课文有一个整体的把握，并在此时出示阅读技巧指导。在细读课文中，王老师把课文分成五部分，让学生分段落层次去读，并采用不同形式引导学生一步步阅读文章理解文章。王老师主要采用了阅读后回答问题，阅读后填空，阅读后判断正误，听课文然后填空等形式。王老师在引导学生阅读课文过程中，并对课文进行深层次的挖掘理解。如在读6~7段之后，王老师让学生work in pairs思考这样一个问题:If you are Mrs. Thompson, how did you encourage Teddy?这就需要学生与文中Mrs. Thompson老师共情，才能体会到Mrs. Thompson的具体做法。最后，王老师带领学生根据思维导图的形式复述整篇课文，加深了学生对课文的理解。

      3.读后，王老师通过让学生看一段视频来体会教师的重要性，并让学生讨论一系列问题之后进行my favorite teacher这一书面表达，让学生切身体会自己与老师的关系，并明白我们要爱我们的老师。王老师在这堂课上不仅教给学生知识，而且体现了以德树人的教学思想。

      纵观整堂课，学生思维活跃，而且对课堂上的活动都是积极配合的。我想主要是因为王老师的课堂教学始终贯穿以学生为主体，教师为主导的新课程理念。在老师的指导和感染下，学生处于相对自然地状态，他们不断地习得并使用语言，学和用每分每秒都和谐地交织在一起。总之，王老师给我们带来的是一节教学评一体化的高质量优质课，我要学习王老师这些优秀做法，应用到自己的教学中，努力提高学生的英语素养。

      本节课王颖老师教学思路清晰，课件制作十分精美，极具实用性，以学生的发展为根本，运用任务型教学方式引导学生积极参与教学活动，在整个过程中实现师生，生生互动，注重阅读方法指导，注重阅读能力培养，注重英语思维训练，值得我学习。

      整节课课堂气氛十分活跃，做到了让学生快乐中收获知识。王老师声音甜美，教态自然，能在课堂上做到收放自如，课堂活动开展的很有实效性，并且活动很多，效果很成功。

教师的应变和调控课堂本事强，达到预定的教学目标，教学效果好。学生思维活跃，参与率高，课堂气氛好。使学生在获得必要的基础知识与基本技能的同时，促进学生情感态度和价值观的和谐发展，培养学生的创新意识。

      王老师注重阅读方法指导，以问题为引线，采用教学互动模式，课堂中，他循循善诱，强调独立思考，引发学生学习的乐趣，在解决问题的过程中，使学生对文章有了深刻的理解，同时王老师注重思维能力的培养，帮助学生养成良好的阅读习惯，从而提高阅读能力。并且王教师上课条理清晰，容量大，充分调动同学们的积极性，使学生学习态度更加端正更有热情，学习效果好。

       总而言之，王老师不仅帮助学生掌握相应的知识点，而且锻炼提升学生解决问题的能力，对学生个人综合素养的提升至关重要。

      英语阅读理解是学生提升英语素养不可或缺的一部分，因此上好一节英语阅读课就显得很重要，但英语阅读课缺是学生最不喜欢的一种课型，阅读课上很多时候都会枯燥乏味，甚至难以继续。作为一名英语老师，我一直在努力讲好英语阅读课。近日在视频观看了王老师的《The teacher’s lesson》这节阅读课后，我内心很是欢喜，因为王老师的这节课让我眼前一亮，收获颇多。

      王老师的本节课教学内容设计由浅入深，由表到里。通过观看王老师的这节课，能看的出来，王老师深入研读了文本。从课堂greeting部分，师生之间便进行了第一次英语语言的交流，教师随时随地为学生创造英语表达的环境；在导入部分，王老师选取了学生身边的老师，更能激发学生的学习兴趣，然后教师结合短视频让学生唤起元知识，在学生回答问题后教师会及时抓住时机进行评价和追问；在本课文章的学习中，教师分为泛读和精读两部分，每一部分都设计了不同的问题，问答题、判断题、填空题、游戏题等避免了学生总是用单一问答题的学习方式，让学生时刻能保持积极思考的注意力，甚至在学习中教师结合动作和解释的方式教授学生接受新单词，无论是单词还是文章，教师在分析后均增设了朗读环节，加强记忆。

       内容的学习是基础，思想的升华和思维能力的提升才是目标。教师在学生学习完内容之后，利用思维导图的方式，帮助学生回忆文章，retell文章，加深记忆，提升表达技能。同时教师还用视频和名句的方式给与学生表达对老师的感恩之心的语言方向，并用一篇report“my favorite teacher”升华本节课的思想，在学生的书写中，达到知识的迁移和思维的升华。

      本节课在教师的正确引导和学生的积极思考与互动中，教学目标完全达成，同时王老师的教学方式也为我拓宽了思路，我收获了很多。

今天在线上听了王颖老师的一堂阅读课《The teacher's lesson》。整堂课教学流程清晰，主题突出，教学方式丰富，我受益匪浅。

一、精准解读语篇，理清教学逻辑起点

该节课注重文本分析，以Teddy不同阶段的变化为主线解读文本，从而把握主题、理清行文线索、突出主题。王老师充分挖掘了文本的what,how和why，确保了学生在短短的一节课有最大的收获。

二、教学方式丰富，教学过程以学生为主体

1.读前：以身边的任课老师为例导入新课，通过询问 who is she? Do you like her?why？贴近学生生活实际，通过观看视频，让学生回答what do you think of the teacher?How does the teacher influence the students?学生有话可说，自然引入话题。

2.读中：通过fast reading ,careful reading,mind map等学习活动锻炼学生归纳总结能力，教学方式丰富多样，有朗读、有听力练习、有观看视频和图片、有深入阅读思考、有基于小组合作的写作。最后王老师借助思维导图带领复述整篇课文，加深了学生对课文的理解。最后的板书设计，视觉化文章主题和主线：师生之间彼此成就，我帮助你变成优秀的学生，你教会我应该怎样做优秀的老师。

3.读后：通过my favorite teacher这一写作任务，借助What is your teacher like?What did she/he do?What do you want to say to your favorite teacher?进行应用实践练习。小组活动中给予学生足够的学习自由，尊重学生能力和个性特点，小组分工合作，让人人在活动中都有所得。

三、民主课堂氛围，学生积极参与课堂

课堂中对每位学生都给予充分的尊重，鼓励和帮助。不管学生回答问题是否精彩，老师都给予了鼓励，让学生们更有动力。王老师声音有节奏有韵律，能抓住孩子们的注意力，也能鼓舞孩子们，让他们更有信心。

四、总体评价

王老师基于新课标的理念，围绕学科核心素养确定教学目标;充分挖掘语篇的育人价值。学生文本在学习过程中学习语言，提升能力、发展思维、塑造品格。教学过程中，王教师以自己扎实的语言素养引领示范，关注学生的学习表现和学习成效，并根据需要给予指导和帮助。王老师的整堂课教学流程特别清晰，环环相扣，体现了问题的有效性。从导入到应用实践都采用了学生身边的实例，体现了学习的实效性。