树影婆娑暑气涌，德育学习意气浓。7月19-22日，广东省葛凤兰名班主任工作室的19位成员在主持人的带领下，携着满腔热情到广州参加了“第一届广东省中小学德育工作论坛”。
7月21日，这场以“学生学习动力的激发·班级日常管理的落实·班主任专业能力的提升”为主题的研讨沙龙，汇聚了来自广东省不同地区的优秀德育工作者、班主任等，他们分享了在德育工作和学生激励方面的宝贵经验和有效做法，为大家提供了很好的借鉴。
清远市清城区清城中学名班主任谢柳林以“激活学生自主管理的基因，缔造卓越班级传奇”为题作了精彩分享。她从“落实自主管理，激发自主动力”“开展主题班会，引领思想成长”“建立竞争机制，激发进取动力”“打造特色文化，尽头自主力量”四个方面一步一步地引导学生可视化地进步。凭着对学生无条件的关爱及把孩子的特点转化为闪光点，她使班级成为学习的乐园和成长的沃土。
紧接着，东莞市名班主任陈青天以“创设五层体验，助力学生绿色成长”为题，分享了其宝贵的实践经验。她介绍了八集生涯剧、八讲慕课、八份手册、12节班会课、八讲生涯盲盒等多层独特的课程体系及多层次的体验活动。陈老师的教育方式让每个学生都能在他们各自最需要的地方得到成长。
江门市鹤山副校长胡瑞芬带来的“班主任构建良好家校共同体的十个策略”，强调了关于做好家长群的危机管理工作的重要性。她的智慧让我们深受启发，为我们的德育工作提供了新的思路。
江门市的优秀教师代表李秀欢的劳动教育的班本课程，通过劳动教育的实践、打破常规的体力劳动形式、联合“家校社”三维联动平台、创设以项目式为驱动等四线并进的课程体系，使劳动教育落地生根。李老师同时注重月评、学期评、个人评等多元评价机制，使劳动教育形成一个闭环教育，进而促进学生素养的全面提升。这种创新的劳育模式不仅教会学生如何劳动，更重要的是教会他们如何通过劳动去学习，通过实践去成长。
佛山顺德的名师费贞元则将个体心理学运用于唤醒后进生动力，他深信有心比有能力更重要。他如同一位经验丰富的老中医，全面系统地辨析“后进生”的问题根源。他怀着医者的仁心，不遗余力地为学生量身定制多元的辅导方案，促进学生成长。
最后，东莞市南城阳光第九小学的名师李群分享了“以项目式班级文化活动激发学生学习动力”的方法。其以核心素养培养为导向，将“项目式”和“班级文化活动”两者巧妙结合，这锻炼了学生的行动能力，有效构建了“学习——实践——素养”的学习模式。
专家黄艳芬对各位老师的分享作了精辟的点评。其肯定了各位老师在班级日常管理中注重学生的自主性和个性发展的做法，认为用不同风格打造了自己独特的品牌，不仅有助于学生的学业成就，更有助于学生前面发展，并鼓励我们要坚持以人为本，在班级管理中不断增强追寻教育幸福感的能力。其妙语连珠，旁征博引，让大家受益匪浅。
下午佛山南海区教育局的张岚主要讲述了班主任专业能力大赛对班主任成长的重要意义。其包括用更科学的视角看待问题、用更快捷的途径突破瓶颈、用更幸运的方式寻觅幸福。同时，介绍了南海区为提升选手参赛能力的相关机制，如全员班主任通识培训、名班主任塔形成长梯队及相应津贴、以大赛促培训考核交流成长等，还提及了大赛的赛制、待遇等方面。此外，强调了选人要改变教师的价值取向和思维方式，具备教育理想、情感和自觉，运用学生思维，具备多元评价、容错文化和发展眼光。最后，指出班主任应具备专业知识技能和文化素养，注重表现形式，成为“五气”班主任军团，呵护孩子茁壮成长。
惠州仲恺高新区第六小学老师曾洁廷认为班主任专业能力提升需转变观念，不应害怕遇到问题，而应将其视为成长机会，从专业角度思考日常琐事，从中推动自身和学生成长。同时，要具备反思的勇气和关注细节的眼光，做到因材施教、平等尊重。此外，通过参赛等方式学习相关理论知识，并将其应用于班级管理实践，如处理学生问题时制定规则、积极关注、建立奖赏机制、学习沟通方法等。她深知赛后仍需持续学习和进步，在专业道路上不断前行，以提升自身专业素养。
来自佛山市顺德启智学校的赵静主要探讨了普通学校特殊需要学生的教育实践探索，对融合教育的概念进行了界定，指出融合教育是特殊儿童进入普通学校学习的方式，随班就读是主要形式，并以佛山区顺德区为例说明了特殊学生的就读情况。同时，阐述了融合教育的时代要求，以及目前面临的难题，如普通学校教师缺乏专业知识、存在家校沟通等问题。此外，明确了班主任需要具备强化融合意识、初步识别、基础宣导、个别教育、建立档案等能力，并提出了提升这些能力的路径，包括重视专业培训、加强相关专业阅读、开展跟岗学习、重视个案积累等。最后，还提及了融合教育教学支持的原则和策略，如常规教学、环境设置、助学伙伴、资源教师等。
来自东莞市第五高级中学的何琦伟老师探讨了高中选科分班后新班级初期的班集体建设，在新高考政策下选科组合多样化，新班级学生可能来自不同原班级，存在对原班级的依恋和对新班级的抵触情绪，学习风格和目标也各有差异。为建设班集体，作者提出开局“六个一”的措施，包括做好第一次见面以点燃学生激情、上好第一节班会以优化班级灵魂、培养一支队伍以搭建可靠桥梁、制定一套规则以打造集体意志、对话一次家长以达成教育共识、紧抓第一个月以养成良好习惯。通过这些措施，可提升班级凝聚力、班风学风，促进学生成绩进步。
珠海市香洲区凤凰小学班主任卢慧婷介绍了新型四人小组管理模式，即四人成长共同体。该模式规则先行，包括巧编、巧组、巧思、巧设等方面，将班级大小事务，如收发作业、大扫除、手抄报比赛、班级主题班会等交给四人小组完成。同时，为激励四人小组成长共同体长久实施，制定了详细的评价激励机制，包括每日小组轮值制、小组积分制、小组奖励制等，以提升孩子小组活动的兴趣，得到了家长的认可。此外，好的班主任应眼里有学生，心中装着学生，用爱温暖学生。
华南师范大学附属中学的李玉老师基于自华教育理念，探讨了班级自主管理实践，包括班级日常的赋权学生自主管理和班级活动的赋能学生自主策划。在班级日常管理中，通过建章立制明确权责、加强宣传有规必依、全面记录及时反馈、惩戒补救自我管理等方式，构建班级命运共同体，同时要处理好教师主导和学生主体、教师赋能和学生赋权、师生关系和生生关系的关系。在班级活动中，要让学生全员参与、小组合作，如校运会、主题班会、辩论比赛等活动，都能锻炼和培养学生的能力。自华教育理念重在启发学生内驱力，让学生自觉自愿学习，实现自我赋能、自主成长、自觉兴华，培养为民族复兴而努力学习的时代新人。
在沙龙研讨环节，我们工作室的主持人葛凤兰老师、成员曾景志老师、汪婷婷老师、容玲聪老师、岑剑涛老师、曾耀颜老师被现场邀请到台上和几位名师嘉宾进行了更深的沙龙研讨活动。在这次思想的碰撞中，我们互相启迪，共同成长。每一位老师的分享都如星辰般熠熠生辉，他们的经验如炬火照亮了我们前行的道路。
德育工作是一条漫漫长路，我们追随光而来，期待成为光，在学生成长的路上散播光芒，助力学生成长。
撰稿：庞海玲 柯嘉敏
审稿：葛凤兰 曾耀颜
编辑：郭玲珠