灼灼烈日，丝毫未减学员们高昂的求知热情。
7 月 22 —23 日，学员们迎来了研修学习的第四、第五天，此次研修活动也渐近尾声。学员们不但学习并了解了教育变革与发展、学科命题技术研究以及如何从研修视角迎接新教材的挑战，更是通过分小组研讨交流的形式，就学科命题分析和学科课程规划展开了激烈的探讨，思维的火花相互碰撞，产生了独到的见解，收获颇丰。
讲座《未来教育与未来课程》
22日上午，北京青年政治学院的杨志成书记给我们做了题为《未来教育与未来课程》的讲座。杨老师从未来教育、未来课程、课程与教学实践改革、理念重构四个方面对议题展开了阐述。杨老师博古通今，以世界教育发展时间简史为轴，深入浅出地分析了未来教育的发展必然性，明确了什么是未来教育；接着简要分析了未来课程的几种教学观，给老师们明确了未来课堂教学的变革趋势。紧接着阐述了基于核心素养的课程与教学实践变革，罗列几个学科的变革方法，清晰地解释了课程要培养什么样的人，学员们认真倾听，受益匪浅。
讲座《基于学科素养的历史教育测量》
22日下午，刘芃老师为我们做了题为《基于学科素养的历史教育测量》的专题讲座。刘老师凭借着多年主持考试中心工作的经验，从教学与测量两种话语体系，试题编写，难度控制，好题标准等内容着眼，对学员们的命题技术进行了有针对性的指导。第一部分聚焦什么是考试。刘老师从心理学角度出发，提出考试是心理测量的过程，学科考试应该是基于学科素养的考试，学业质量标准是命题依据，核心素养是目标。
第二部分主要讲述了试题编制的要素、原则、类型，以高中历史试题为例，深入分析试题的适切性。最后刘老师用简洁的语言概括了义务教育阶段命题的原则与方向，与会教师豁然开朗。
讲座《核心素养实践转化元年的思考》
23日上午，来自北京西城区教育研究学院刘克臣老师给大家带来一场《核心素养实践转化元年的思考》的精彩讲座。刘老师以“学习是否真正发生”为引，从课标修订的根本变化，以核心素养为目标的体系建立，落实核心素养培目标的实践路径和单元教学设计的认识及设计方法四个方面进行了详细地阐述。刘老师上接理论，下接实践，用理论联系实践的方式剖析当前新课标、新教材背景下我们教研员该做什么，怎么做。此外刘老师还明确地提出了单元整体操作模型，给予了学员们非常有针对性的指导，学员们认真学习，自发研讨，引发了大家的深度思考。
小组研讨
小组汇报
结业仪式
霞浦县教师进修学校副校长陈爱英对本次研修活动做最后总结，并提出对本次参加研修活动的教研员和兼职教研员们的四个期望：1.坚定信念，牢记使命； 2.勇于创新，敢于担当；3.注重实践，知行合一； 4.加强交流，共同进步。
学以潜行，研以致远。
学习是一场永无止境的旅程，研究是深入探索真理的钥匙，相信通过严谨的思考、实践和创新，我们能够抵达更远的知识边界。
END
