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经过这么长时间的学习，我对新网师有了更深层次的理解，她是我精神方面的引领，无论是从每次的上课、还是作业点评、组长的督促等活动中都体现出我们教师的价值、信念、热情。这学期裴校长把我们的办学目标改为：“让每一粒种子都能顺天势而成”，它是在时刻提醒我们，在面对当下困难和挑战，要保持信心和耐心，相信通过时间和努力，一切皆有可能。
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我们常常激励学生说：向阳而生，追光而行。那么我们脱口而出的这“阳”这“光”从何而来呢？我想：首先应该是来自学生可亲可敬的老师，我们不妨成为孩子生命里的一束光，开启他们光明、美好、温暖的生命历程。
苏霍姆林斯基说过：“教师的职业意味着他放弃了个体喜怒哀乐的权利， 应使自己胸怀宽广。”做一个情绪稳定的老师，学会站在不同的角度、高度思考问题，以尊重自己的心来尊重学生、家长和任何一个人，带领着学生心胸开阔地走向自己各具特质的人生。李镇西老师做校长时，曾对老师们说过一句话：“最好的管理莫过于示范，最好的教育莫过于感染。”如果用简单粗暴的方式对待任何一位犯错的同学，结果只能适得其反，造成师生间的僵持和敌意。面对犯错的学生时，如果充分重视每一个细节，充分运用艺术智慧的方式，既让他们在老师巧妙委婉的处理方式中感受到老师的可亲可近，又让他们懂得规则、原则的重要性，懂得为人处世的正确方式，那么，其结果常常会让他们不由自主地“亲其师，信其道”，成为老师教育活动的信任者、追随者和践行者。
在成年人的眼里，孩子做的事情只有对错、好坏之分。但在孩子眼里，他们做事情却有很多理由，好玩有趣的、好奇想尝试的、疑惑的、突发奇想的、无聊找事的。因此面对孩子犯错，可以让孩子从自然后果中认识自己的错误，而不是一味指责、批评。成年人总是不停地说教，但孩子们偏偏厌恶被教育、被指责。一旦带上说教口吻，即使是善意的话语，孩子们也不怎么喜欢听，左耳进右耳出，根本听不进去；责骂或者指责，会让孩子产生逆反心理，即使他们认识到自己错了，也会宁死不认，做个倔强的“孤勇者”。我们也可以想象一下：一个无地自容、恼羞成怒的人他会接受教育吗？他会改正自己的错误吗？他只会在更错的道路上一去不回头。但爱与温柔，却总能唤起孩子内心的歉疚感，让他们更容易接受自己的错误。不仅仅是因为他们意识到自己的错误对别人造成了巨大伤害，更重要的是在这个错误里，他们没有被抛弃、被孤立，反而感受到了爱与温暖。当一位同学能够真正感受到周围的人都在真诚地帮助他，他就更容易去认识并改正自己的错误。所以，指点学生成长是需要智慧的。我们要多给犯错的孩子们一些温柔和保护，也让没有犯错误的同学一起去经历他人犯错到改正的过程，认识到“我”以后不会犯这样的错，认识到温暖和原谅能支撑我们更好地走下去，不再惧怕假如犯了错可能会被老师和同学孤立、抛弃。
一滴水只有放进大海里才永远不会干涸，因此个人的发展离不开班集体的力量。让学生在班集体生活中感受到集体的温暖，认识到班集体成员间应彼此关爱、传递温暖，为建设美好班集体贡献自己的一份力量，这种成就感、荣誉感会促使着孩子们积极向上、团结友爱。我一直坚信，每个孩子心底都有向善向美的力量，我们只需要给予爱与温柔，就能让孩子从心底激发出这种力量。
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