武珞路实验小学

“暑”你最用心 蓄力再前行

教师“四修课程”研修提升课程

———读通“有字之书”（第二期）

《“学为中心”课堂理论实践研究》

     作者简介

陈佑清「教育学博士，二级教授，博士生导师，湖北省名师工作室主持人，现任华中师范大学中小学发展研究中心主任、课程与教学研究所所长，兼任中国教育学会教学论专业委员会副理事长；已出版著作《教育目的论》《教育活动论》《教学论新编》《有效教学》《学习中心教学论》《学习中心教学的学校行动研究》等，在《教育研究》《课程·教材·教法》《光明日报》等报刊上发表论文 120 余篇；获省部级以上教科研类奖励8项。」

导语

何谓学习中心教学？学习中心教学为何能成为我国课堂教学实现现代化转型的基本取向？学习中心教学存在的学理依据是什么？在学习中心教学中，学生学习及教师教导会发生何种改变？学习中心教学的过程应如何组织？这些问题值得深入探讨。华中师范大学陈佑清教授对学习中心教学相关问题进行了系统的理论和行动研究。

摘录

学习中心教学：含义与定位

从最一般的意义上来讲，教学是由教师的教导与学生的学习两种活动构成的统一体。从具体的形态来看，教学存在多种样态，如从班额大小来看，有大班教学与小班教学；从教学方式的差异来看，有线下教学与线上教学；从教学空间的不同来看，有课堂教学与现场教学；等等。从教导与学习在教学过程中所发挥的功能及其占据的教学时间和内容空间的不同来看，教学可区分成教授中心教学和学习中心教学两种形态。

学习中心教学指教师将学生能动、独立的学习置于教学过程的本体或目的（以学为中心）的教学；对应地，教师的教导是作为引起和促进学生能动、独立地学习的条件或手段而存在的（教为学服务）。典型的学习中心教学如西方人创造的翻转课堂，以及我国洋思中学和杜郎口中学所提出的“少教多学”的课堂教学。

理解学习中心教学应特别注意把握学生学习状态的改变及教师角色与功能的改变，而不能将“学习中心”简单理解为以学生的学习为中心，因为学生的学习有多种状态，既有消极、被动、他律的学习，也有积极、主动、自主的学习。“学习中心”中的“学习”指学生能动、独立（自主）的学习，因为只有能动、独立（自主）的学习才可能是内化的、建构性的、发展性的学习（即能促进知识内化和素养形成的学习），才是我们今天要追求的学生学习的状态。在学习中心教学中，教师的角色主要是学生学习活动及过程的组织者、引导者和促进者，而不是知识的讲授者（或信息的提供者）；教师教导的主要功能是促使学生能动地参与学习活动，并促进学生独立经历学习过程。简言之，学习中心教学是教师努力建构以学生能动、独立的学习作为教学过程的中心的教学。

如何定位学习中心教学？或者说，学习中心教学在诸多教学问题或教学形态的谱系中到底处于什么位置？它讨论的是何种教学问题？它是一种教学模式，还是一种教学方式，或者是一种教学策略？我们认为，学习中心教学在本质上是一种新的教学活动结构。这种新的教学活动结构主要体现在，它从教导与学习关系的层面，对教学过程的结构形成了新的理解。将教学区分为教授中心教学与学习中心教学，实际上是从教导与学习的关系结构的不同来观察教学过程的不同形态。教学作为一种活动，其静态构成要素有教师、学生、教学内容、教学手段等，但其动态构成要素只有两个：教师的教导行为和学生的学习行为。教导与学习在教学过程中关系的不同就形成了不同的教学活动结构。由此可见，从教导与学习在教学过程中的功能差异及其所占据教学时空大小所区分出来的教授中心教学与学习中心教学，实际上是两种不同的教学活动结构，而不仅仅是两种不同的教学模式、教学方式或教学策略，因为作为教学活动的基本结构，无论讲授中心教学还是学习中心教学，在不同的学段、不同的学科乃至不同的课型，都可能有多种模式或方式来落实或体现。如，西方的翻转课堂与杜郎口中学的“三三六模式”，就采用了不同的模式和策略来开展学习中心教学。

“学习中心教学”与相关教学理念的辨析

为了更好地把握学习中心教学，还需要对与学习中心教学密切相关的一些理念进行辨析。在中外教育史上，先后形成了一些突出学生及其学习的某些特性的理念，如“尊重学生已有的发展基础”“重视学生学习的能动性（主体性）”“突出学生的自主学习”“以学生为中心的教育”等。这些理念或说法与我们提出的“学习中心教学”到底有何区别和联系呢？

1.“尊重学生已有的发展基础”与学习中心

尊重学生已有的发展基础包括尊重学生的天性、本能，以及已有知识、经验，学习兴趣、需要等。在教育史上，有很多教育家强调要接纳和尊重儿童已有的发展现状，要基于和利用儿童已有的发展现实对儿童进行教育，其中最著名的当推卢梭和杜威。当然，对学生已有发展基础的尊重既可用于传统的以教师为中心的教学，也可用于学习中心的教学。在以教师讲授为中心的教学中，教师要做到有针对性的讲授，也不得不依据学生已有的发展基础来决定讲什么和如何讲，就如奥苏贝尔所提出的有意义的言语接受学习理论，其核心观点是：“假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之曰：影响学习的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么。要探明这一点，并应据此进行教学。”

学习中心教学虽然也强调教师尊重学生已有的发展基础，但是，其目的主要不在于教师依据学生的现有基础进行有针对性的讲授，而是依据学生的现有发展基础，决定引导学生参与什么样的学习活动和促进学生如何经历学习过程。另外，由于学生的已有发展基础存在个别差异性，因此“尊重学生已有的发展基础”内在地包含着尊重学生的个别差异性，以落实面向全体学生实施教学的问题。

2.“突出学生学习的能动性（主体性）”与学习中心

从学习与发展的机制来看，内化的及建构性、发展性的学习，要求学习必须是能动性（主体性）的。但是，强调学习能动性可能只是关注学生在某些时候和环节的主动性的表现，如在以讲授为主的教学过程中，教师也可能在教学过程的某些环节或针对某些知识点，采用提问、讨论等方式以激发学生学习的能动性；另外，在接受性学习中，学生也可以有一定的能动性，如主动地去接受、记忆，主动地去顺从、配合教师的教导等。

学习中心教学对学习能动性的凸显，主要体现在两个方面。一方面，学习中心强调，学生学习的能动性不仅仅表现为能动地接受或配合教师的教导，更应体现在能动地去完成信息加工、意义建构甚至选择、创造；另一方面，学习中心教学还要求从整个教学过程中的地位上来突出和落实学生的能动学习，其最主要的表现是，学生能动学习要占据教学的大部分时间和内容空间，即学生要学习的大部分内容是由学生通过主动、独立地学习掌握的，而不是听教师讲而获得的。

3.“突出学生自主学习”与学习中心

“自主学习”谈论的是学生学习自身的形态。学生学习有多种形态，学生学习的过程（学什么、如何学）既可能是由他人安排和控制的（他控的学习），也可能是由学习者自我调节和控制的（自主的学习）。同时，自主学习是一种学习方式，学生的学习可以选择自主学习，也可以选择其他的学习方式。

学习中心和自主学习之间并不必然是一致的，因为两者对学习关注的角度或者说谈论的学习问题是不同的。学习中心谈论的是学生的学习在教学过程中的地位，它是相对于教师的活动（尤其是讲授）在教学过程中所占用时空的大小而言的。从理论上来讲，作为教学过程中心的“学习”既可能是“自主的学习”，也可能是“他控的学习”。但是，从应然的角度来看，以发展为本的教学过程，尤其是关注学生学习素养培养的教学过程，要求学生学习要成为教学的中心，并要求学生能独立自主地参与和展开学习过程（即自主学习）。从这个意义上讲，我们所倡导的“学习中心”的准确说法应该是，“以学生的自主学习为中心”；而学生自主学习的主要含义是，学生独立自主调控学习过程并自主完成信息加工和建构知识意义的过程。

4.“学生中心/学习者中心”与学习中心

在西方，流行讲“学生中心”（student-centered teaching/education）或“学习者中心”（learner-centered teaching/education）。前者如罗杰斯将心理咨询和治疗中形成的“以人为中心”原则移植到教育中，强调教育要“以学生为中心”；后者如韦默提倡“以学习者为中心”。

韦默认为，她所提倡的“以学习者为中心”与“学生中心”不同。“以学生为中心”意味着重视学生的需求。它容易使人产生这样的观念：教学是产品，学生是顾客，教师的角色是服务和满足顾客。但是，教师有充分的理由反对把学生比作顾客，因为作为顾客的学生不一定总是正确的，也没有返还钱的保证，学费也不是用来购买想要的分数的。“以学习者为中心”则“将注意力直接放在学习上：学生在学习什么？学生是如何学习的？学生在什么条件下学习？学生是否保持所学和应用所学？当下的学习如何为学生未来的学习做准备？”学习者中心取向“承认、培养和依靠学生对学习的最终责任。教师不能代替学生做。也就是说，教师可以为他们搭建舞台，排练时帮助他们解决问题，但是只能由学生去表演，当他们真正学习时，是学生，而不是老师，应该接受赞美。”同时，与以学生为中心和以学习为中心不同，以学习者为中心将重点同时放在学生和学习身上。

学习中心与学生（学习者）中心到底有何区别？我们认为，学习是一种活动，学习中心是从学生的活动来讲学生的地位，是相对于教授中心而言的；而学生中心是相对于教师中心而言的，它突出学生在教学过程中的地位。“学生中心”既可能指以学生的现有发展基础、个性特征、学习需要为中心，也可能指以学生发展为中心，还可能指以学生活动为中心，因此，学生中心的含义比较丰富、复杂。假定“学生中心”指以学生的现有发展基础、个性特征或学习需要为中心，那么可能会导致对学生的简单顺从，而反对教师对学生的干预甚至忽视教师的作用。而在学习中心教学中，仍然肯定教师对学生学习的引导、促进等作用。当然，学习中心与学生中心存在着一定的联系。从教育的目的来讲，讲学生中心比较合适，即教育要以学生的发展为目的；而从教育的过程来讲，以学习为中心更为明确，且能抓住实现以学生发展为中心这个目的的最重要的环节，因为学生自身的学习活动是实现学生发展的基本机制。学习中心比学生中心更加具体、更具操控性。真正的学习中心（即以能动自主的学习为中心）一定是以学生的发展为中心，但以学生为中心不一定是以学习为中心。

学习交流

       本期我们学习的是陈佑清老师“学习中心教学论”中章节片段，“以学为中心”正在成为当前课改的高频词，它是“以学习者为中心”的一次再深化和迭代升级。这就意味着，教师在“学习中心教学”中有着不可替代的作用。相信每一位阅读者对“学为中心”的教学理论又有了进一步的认识和新的理解，期待大家的分享与尝试。