2024年7月22日，潍坊市教育科学院组织全体小学数学教师积极参加线上培训。
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孙俊勇科长简短发言后，着重介绍了从2019年到2024年大单元的探索之旅:其中不仅有高年级的案例实施，还有低年级（三年级）案例两三位数乘一位数案例的成功展示，为教师们全面地展示了这几年的研究成果，并指出本次会议的目的:1.上半年研究工作的阶段性总结；2.单元整体教学设计的展示分享；3.梳理思想认识，明确困惑问题；4.为下阶段的实践探索指明方向。
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随后，崔婷婷、刘宝璇等十位潍坊名师工作室的专家老师分单元对案例进行了解读和分享。崔婷婷老师指出在磨课教研中反思在反思实践中进步，与老师们分享了从3月21日到5月21日大单元教学研究的历程，分别在潍坊峡山凤凰学校，奎文区宝通街小学和坊子区实验学校进行案例分享，一次一次的进行精细打磨！
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刘宝璇老师从课标分析、教材分析、学情分析、大概念、单元学习目标、单元基本问题6个方面系统分析了《圆形的周长与面积》，刘老师指出长度、面积和体积是最基本的度量几何学概念，这三者除了图形的维度不同，作为种测量过程，其数学测量的本质是相同的。
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窦保强老师详细介绍了单元整体架构，分享了三条单元设计思考:1.课程视角，建构大单元;2.双线并行，统摄全过程；3.学科融合，全时域育人;
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崔婷婷老师从激发兴趣、明确目标和规划路径三个方面分享了单元起始课--制作“走进潍坊”展板，其中要明确标准:生活任务要具体、数学问题要源于任务并且标准要明确，崔老师特别指出，这么多的知识大家不要着急，我们要利用2周的时间和学生一个一个来达成！
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周帅老师分享了圆形的周长--半成品照片需要多长的彩带，从“融”、“变”和“做”三个方面进行了课前思考，总结出孩子对于周长面积这对孪生兄弟混淆的原因是边线面本来不分家、双线并行，不便比较，需要进行“融”中求辨，“比中通透”，从生活问题中抽象出数学问题，并用数学问题解决生活问题。
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刘宝璇老师分享的是膜有多大？--认识面积和面积单位。设置了三个任务:比大小、量大小和巧度量，从而帮助孩子理解面积概念，从而体会同一单位的必要性并发现不同的面积单位，从而创造出不同工具度面积。整个探究过程借助三次对比:度量对象的对比、度量工具的对比和度量结果的对比，认识面积和面积单位！
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卢琳老师设计了3个任务分别是:整理照片、制作标签以及设计展板，帮助学生理解面积概念，建立单位表象从而感悟度量本质，实现面积单位的应用。
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王凤阳老师分享的是一共需要多大的塑料膜？--长方形、正方形面积的计算。设置了3个任务:测量长方形照片的面积、推导长方形和正方形面积计算公式以及测量正方形照片和长方形塑料膜的面积，通过这3个任务，理解“猜想-验证-结论”是研究规律很好的方式。
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胡雪慧老师分享的是需要多长彩带？--长方形和正方形的周长。提出核心问题:至少需要测量几条边？怎样计算？让学生通过说一说，指一指，实现“式与形”的沟通，让学生经历从“线段”抽象出“数”的过程，在测量中感受计算方法的多样性。
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马好燕老师指出学生通过计算文化展板的费用、潍坊名人展板费用以及潍坊美食展板费用，能够根据周长和面积公式，逆向思维，从而推理出求各边长度公式。
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吴伟玲老师借助任务驱动小小设计师:设计展板尺寸，设计一个周长为16分米的长方形展板，探究周长一定时面积的变化规律，然后接着探究面积一定时周长的变化规律，从实际问题出发，逆向思考，引导孩子会用变化规律来思考问题、解决问题，从而更好地设计展板，发展应用意识和推理能力。
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陈玉红老师分享的是:“走进潍坊”成果展示--周长与面积的再认识，通过成果展示建立联系、查缺补漏深入理解以及练习提升深入综合四个方面进行展示，陈老师指出教师需要依据目标编制习题，聚焦疑难确定复习重点，学生能够自主梳理本单元的知识，完善本单元的学习路径图，并能够熟练运用有关周长与面积的知识，解决实际问题。
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在本次线上学习的过程中，老师们认真倾听，认真记录，展现出了极高的专注度和参与度。
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明方向而躬行，观群星而奋进。一场活动，一段交互，一份启发。正如孙科所说，新学期要继续研究改进完善单元教学设计，并要加快单元实践，着重落实单元设计，切忌“新瓶装老酒”，着重学习方式变革，确保用好“三工具”。在未来的教学工作中，潍坊小数人将以更加饱满的热情和更加扎实的教学功底，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
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