为深入贯彻《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，推进落实“以游戏为基本活动”的教育理念，充分发挥游戏促进幼儿学习与发展的独特价值，提高我园教师的专业素养，丰富和提升读书内涵，我园开展了教师读书及游戏案例分享会。
第一部分：读书分享
教师们以书为友，以学增慧，以饱满的热情投入其中，聆听彼此的读书心得，感悟与分享的快乐。现在就让我们一起走进鲜活跳跃的文字中，一起聆听老师们的分享。
分享人：许心如《幼儿园安全习惯培养》
读《幼儿园幼儿安全培训》要加强幼儿的安全教育。教师必须清楚地认识到，不要忽视对孩子的安全教育，因为对幼儿再多的保护措施，如果幼儿不能自我警惕也难以避免发生意外。不要因为幼儿小而不进行安全教育，在幼儿园中进行安全教育是一种渗透式的教育，如在游戏中建立一些安全规则，在操作中学会正确使用各种工具的方法等，教师适时的指导能使幼儿慢慢地建立安全的行为方式。
分享人：张雨露《幼儿问题行为的识别与应对》
这本书最大的特点是将教师的注意力集中在引起这些行为的潜在原因上，在改变某个幼儿的问题行为之前，教师应该仔细考察这名幼儿的生活环境，弄清可能导致这种行为产生的原因并且强调教师与家长的沟通、合作。
分享人：白旭《从头到脚玩绘本》
本书中精选了23个绘本案例，教会教育者如何从绘本阅读到绘本游戏。绘本游戏的核心是“促进儿童发展”，而典型的特征是“好玩又有趣”。绘本可以一起说、一起听、一起画、一起演、一起做！无论采取哪一种形式带孩子阅读，首先一定要读懂读透；然后，老师要观察孩子的阅读，了解孩子的阅读兴趣和经验，根据孩子的阅读经验和兴趣再去生成游戏，只有这样才能生成适宜的绘本游戏。
分享人：段旭《幼儿园创造性游戏》
幼儿园为什么大力提倡创造性游戏？它对幼儿的发展到底有哪些重要的影响？戏剧表演游戏区、美术区、音乐区等创造性游戏区应该如何布置？教师应该提供什么样的材料？在活动开展前后进行怎样的指导呢？本书通过一个个丰富的案例阐述了美术区、音乐区、表演区等创造性游戏区的环境布置、材料投放和教师指导策略。
分享人：齐子萱《给童年留白》
在《给童年“留白”》一书中，作者强调了在快速变化的社会中，为孩子们提供一个无压力、自田探索的空间的重要性。从心理学的视角来看，童年时期的自由玩耍和想象对于儿童认知灵活性的发展至关重要。它不仅促进了情绪调节能力的形成，而且在空白的时间里，孩子们可以自由地探索，这种经历有助于他们大脑中神经连接的构建，从而增强未来的学习与這应能力。
分享人：刘菡《放手游戏 发现儿童》
放手让小班幼儿游戏，我看到了他们在自由的环境中展现出的天真无邪和无限好奇。他们的每一个动作、每一个表情都传递着内心的想法和感受。 然而，放手并不意味着完全放任。作为教师，我们需要在旁边细心观察，在他们遇到困难时给予适当的引导，在他们取得进步时给予及时的鼓励。
第二部分：游戏案例分享
教师们立足于幼儿真实的游戏，运用视频、照片记录、文字解读等形式，生动形象地再现了孩子们在游戏时的语言、行为以及老师在孩子们游戏过程中的观察、回应、支持和思考。在精彩的案例分享中，我们看到了一个个生动有趣的“真游戏”，感受到孩子们在游戏中探索、发现、冒险，收获的成功与喜悦。
分享人：许心如《积木搭搭》
飞机的游戏有助于幼儿对形状、大小、等基本概念的认识和理解。在搭建过程中，幼儿需要不断地对积木进行选择和组合，这有助于培养他们的空间感知能力和手眼协调能力。
分享人：张雨露《小积木搭乐趣》
在本次的建构活动中，孩子们之间有更进一步的交流，提升了幼儿的语言表达能力，想象能力，交往能力，并且可以顺利的合作完成建构，幼儿对于建构的兴趣很浓，他们会根据需要选择不同形状的积木，孩子们能够搭出很多不同造型的建筑，幼儿也能够大胆进行创设。
分享人：白旭《欢乐游乐场》
孩子们因去了游乐场引发了游戏的主题，从两个人商量合作搭建游乐场，到吸引集体小朋友参与售卖冰淇淋，扮演客人，整个游戏过程体现着孩子们团结合作的力量，同时他们对建构游戏的兴趣也很大，对于托班的幼儿来说，建构游戏的价值主要表现为数学学习、社会交往、坚持性等方面的培养。
分享人：段旭《小城堡搭世界》
托班的孩子活泼好动、好奇心强、爱模仿，但是情绪作用大、自制力差，往往按照自己的兴趣行动，建构游戏正好符合他们的年龄特征。建构区是以动手操作为主的区域活动，幼儿可在该区进行自主的创造性游戏，在建构区游戏中能较好的锻炼幼儿的手眼协调能力水平，增强对物体的颜色、形状、大小、功能的认识水平、空间认知水平。
分享人：齐子萱《乐享童年 快乐涂鸦》
幼儿正是喜欢涂鸦的时期，涂鸦对他们来说就是表达心中所患所想和描述眼中现实世界的一种语言和纽带。在这里，想象是天马行空的，想象是无限的……
分享人：刘菡《火锅烧烤一条龙》
在“火锅烧烤一条龙”游戏中，孩子们从搭建烧烤台到明确角色分工，不断丰富游戏内容。他们主动融入生活经验，展现出空间认知和社会角色模仿能力。游戏虽有分工混乱、卫生不佳等问题，但孩子们积极响应改进。教师主要引导幼儿自主思考和探索，通过游戏分享促进成长，期待孩子们在后续游戏中有更多精彩表现。
分享人：王思琪《城堡搭建》
通过搭建游戏，孩子们的创新能力、动手能力越来越强，创新思维得到了发展。同时也获得了平铺、架空、拼搭、垒高、围合等建构技巧，还可以获得形状、质量、大小、长短、厚薄、排列、组合、数量等客体性质的感性经验。遇到困难时，不再是一味地寻求教师的帮助，而是尝试自己想办法或与同伴商量寻找解决方法。
本次分享活动，进一步丰富了教师们对于自主游戏组织及支持策略的专业认知，读书活动也激发了教师互助互促的学习热情，有效促进了教师的专业成长。精彩的游戏，真实的问题，真切的成长，今后，我们将继续以“真教育、乐生活、全儿童”的理念，让快乐陪伴孩子们的童年。