认识自己，认识他人
接纳自己，接纳他人
发展自己，发展他人
人的发展是和外部世界的交互过程、生理成熟过程、心理发展过程、社会化过程。人和环境的互动是什么推动发展呢？冲突、心理的、生理的、社会的冲突、交换能量。根本的动力是生命的活力，主动性、创造、生存、存在感，教育就是培植活力，生命更有活力驾驭世界。
这些成员必须重新定向以顺应他的出现，他们也必须作为一个个体和一个集体在成长，如果说婴儿控制了家庭并使家庭在成长这句话是对的，则反之亦然，一个家庭只有受到婴儿的培育，才能反过来培育婴儿（双向培育、双向滋养）儿童的成长包含着一系列对家庭成员的挑战，以便使他新发展起来的潜能和社会发展相互作用。
1、因为爱才有陪伴（本能、自然）
因为陪伴才有爱（理性、智慧、专业之爱）
2、成长就是个体和环境的互动
3、我明天的生活都是今天生活的延伸
一、婴儿期与互相承认（0-18个月）信任对不信任
1、婴儿的三个本能：注视、吮吸、抓握
2、智商越高的动过童年期越漫长
3、儿童的思维是从动作开始的
4、母亲的喂养要给孩子一个愉快的、积极的情绪回应
5、母子的关系是双向的，既不是给予者，又不是被给予者
6、人格发展的五个阶段：0-1岁口唇期、1-3岁肛门期、3-6岁性器期、6-11岁潜伏期、11-13岁生殖期
二、儿童早期与表现自主的意识（18个月～3岁）自主性对羞怯疑虑
肌肉成熟，言语表达辨别能力都获得迅速的增长，而且随之增长的是将许多高度冲突的动作模型协调起来的能力，其特征就是具有保持和排除的倾向，仍然有高度依赖性的儿童以这种和许多其他方式开始体验到了他的自主意识（驾驭自己的身体）。
外界控制的训练太早太严，始终不让儿童自己逐步控制大小便和其他功能，他就会再次面临双重对抗和双重失败。
敏感的儿童可以只注意自己，从而发展的一种早熟的良心（有意识，他知道哪些能做，哪些不能做）他不是有意地用重复的游戏来检验遇见的事物，而是变成一种强迫的重复性，期望一切事物都“恰如其分”，只限于某种顺序和速度。由于这样一种幼稚强迫性和拖延，或者由于变成抅泥于仪式般的重复，儿童于是在与父母没有发生大规模相互调节的领域内学会了控制父母，这种空虚的胜利就是成人强迫性神经症的一种雏形。
一个强迫性的人总想有办法表明“侥幸做成”事情的愿望，然而却发现连愿望本身都无法形成，因为这样一个年轻人学会了躲避别人，他的早熟的良心就不让他真正的侥幸地做任何事情。
父母所能给予幼儿的自主感的种类和程度，有赖于他们从自己生活中获得的尊严和个人独立感。
我就是我所希望自己占有的给予的
我就是我所能自由意欲的
我可以按照我的想法行动
三、儿童期与角色预期（3-7岁学龄前）主动性对罪疚
本阶段的行为以侵入性（主动性、攻击性）方式为主，其特征在多种结构相似的活动和幻想中表现出来。他们包括1️⃣以有力的移动侵入空间2️⃣以大量好奇心侵入未知领域3️⃣用侵犯性大声侵入别人的耳朵和心灵4️⃣用躯体上的攻击侵犯别人的身体5️⃣而往往更为可怕的是想要以男性生殖器侵入女性身体。
老师和父母不要因为孩子的错误让他们产生罪疚，不要因为罪疚而控制孩子。
控制孩子的两个极端：懦弱、反抗
四、学龄期与任务自居作用（6-12岁学龄期）勤奋对自卑
1、任务🟰责任：学会担当、学会负责
2、谁应该站在舞台的中央？孩子
家长和老师是协助孩子推向中央的人
3、读书让我们现在巨人的肩膀上攀高
4、写作的本能是生活
5、孩子在规则和自由之间保持平衡。规则：纪律是底线，自由是创造，两者缺一不可。
五、青年期（12-18岁青春期）同一性对同一性混乱
1、人类发现的四个阶段：狩猎时代、农耕文明、工业时代、科技文明时代
2、幼儿的学习特点：边听边学、边看边学、边玩边学、边做边学
3、真正的学习是从中学开始的
4、青春期阶段需要同伴的认同
5、统一性认同：对自我的认知和老师、父母对我的评价保持一致
6、同一性的4种类型：同一性早闭、同一性过胜、同一性扩散、统一性缺乏
六、超出同一性（18-40岁生命成熟期）亲密对孤独
1、同一性分为：积极同一性和消极同一性
2、成熟的爱是创造爱、独立的爱。爱屋及乌
2、道德：内省力和觉察力、道德就是自由、要有一颗仁心
3、持久的激情就是热爱
4、我过完了我的一生和我完成了我的一生完全不一样。人生本就是一个作品