在河南的第二天，三亚市育才中心学校教育集团语文组来到了洛阳市的君河湾小学参加2024年“一间读写教室”高级研习营活动，学习蒋军晶、丁慈矿、陈金铭等老师的“读写教室”课程教学理念。
开营仪式
伴随着洛阳夏日和煦的阳光，在美丽的君河湾小学里，汇聚着一群来自全国各地，热爱语文的人。在阵阵热烈的掌声中，在语文人的殷切期盼中，2024年暑假“一间读写教室”高级研习营正式开营！
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他山之石-美国阅读写作简要介绍
多年前，中国也曾积贫积弱，在那个落后的时代，中国近代史上向西方国家寻找真理的“先进的中国人”之一的清末思想家严复先生在面对西方崛起时曾说：“师夷长技以制夷。”从那时候起，西方一直是我们瞻仰的对象，我们也疑惑多年，为什么这百年来西方国家科技创造和意识形态总是走在世界前沿？是什么造就了这种差距？两方的教育到底有什么不同？
而今天，陈金铭老师以阅读和写作为立足点，放眼世界，最后聚焦美国，和我们一起探讨了美国教育中的阅读与写作教学，为我们揭开了谜题的冰山一角。
陈老师首先分析了美国阅读课的基本理念。在美国，教师的理念之一是阅读即思考，思考要做到化身作者，构建知识体系，要做到有目的阅读、欣赏式阅读、输出式阅读。
在做到以上这些后就可以尝试引导学生进行策略性阅读，让学生形成自己的思维，组织学生思维路径形成大概分为以下几点：监控理解进程→激活并关联背景知识→用提问激励读者深入探究→建构感官图像和推断→筛选重要信息→总结信息整合。他山之石，可以攻玉。而这其中最关键的，能让我们触手可及的点就是提问激励，因为我们育才中心学校主要教学方式仍是以老师的讲为主，不敢放手让学生问。多提问，促思考是我们的课堂教学未来塑造的方向之一。
在坚实的阅读技巧的支撑下，写作流程呼之欲出，那就是构思→起草稿→修订→编辑→发表。其实到这里我们发现，写作这部分与我们国内并无不同，但在阅读技巧教学的微妙差异，构成了两方学生表达能力的差别。
同时我们也要看到，经过我国前辈的不断钻研和努力奋进，近些年来，双方在各个领域差异不断缩短，甚至在某些领域反超西方国家。面对国家翻天覆地的变化，我们还不能放松，要时刻不忘初心、牢记使命，我们要不忘落后的过去，才能更好的、更努力的前行。
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闻古知新——传统语文教育的内容与方法
丁慈矿老师与老师们分享《闻古知新——传统语文教育的内容与方法》，他从文言教科书切入，通过大量优秀文言课文，启发老师们发现文言文的独特魅力，引导老师们思考应如何继承和发扬传统语文教学的内容及方法，从而改进今天的小古文教学，为儿童奠定丰厚的文化底蕴。
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“教室里的阅读课”理念阐述
接下来，蒋军晶老师以《表达、策略、思辨——“教室里的阅读课”理念阐述》为主题，给我们分享了一节十分精彩的课。蒋老师以“点面结合”来作为切入点，单元主题与语文要素为抓手，注重于在课堂上推理和分析。他以五年级下册的《月是故乡明》、《杨氏之子》、《手指》为例子，切身实地的给我们分享了他的阅读教学理念，一堂阅读课想要有表达、有策略、有思辨，要抓住两个要点：
1.只要抓住单元提示，教学中讲清楚本单元的主题和语文要素，目标就达到了。
2．最重要的是要充分理解教材，理解其中单元的组织逻辑及要达成的目标。
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《海上日出》即时文本解读、即时设计
在三位老师的经验分享之后，老师们转换了场地。在宽敞明亮的教室里，一场关于文本解读、即时设计的热烈讨论正在进行。从抓住教学目标到设计课程活动，来自五湖四海的老师们各抒己见，纷纷发表自己的观点和建议。除了口头的讨论，老师们还时不时地拿起笔来，在课本上写下自己的思路。在这样的氛围中，老师们不仅完成了教学设计，更在交流中碰撞出了更多的火花，为未来的教学工作注入了源源不断的动力。
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《海上日出》 同课异构
时间到了下午，来自东道主学校——君河湾小学的张亚楠是本次研习营中第一位与蒋老师进行同课异构的学员。她通过“遇见最美”美文征集令活动，营造学习情境，导入本课——巴金的《海上日出》。在教学中，张亚楠老师设计了多个学习活动，让学生带着问题，走入课文当中自主学习找出答案，再通过不断鼓励、耐心引导、阅读品味，帮助学生整合出“抓顺序、抓变化、写生动”等写作的手法。整堂课教师逻辑清晰，语言优美，循循善诱，学生主动学习，思维活跃，乐学善思，是一堂优秀的示范课。
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接着，来到了万众期待的蒋老师的课堂。蒋老师首先利用单元页导入和阅读、提问，让学生回忆曾经学习过的所有顺序，导出关于空间的两种顺序，分别是游览和方位顺序，从而帮助学生掌握本单元的学习目标，对本单元的课文也有了初步的了解。进入正课后，蒋老师抛出问题，让学生通过默读课文，从中进行思考，并趁着学生思维活跃，不断地提出课文更深层次、更中心的问题。在文章的重点段落的学习中，蒋老师通过让学生阅读品味和做对比的方法，直观地让学生明白了同样的句子用不同的修辞方法，其感悟也是不一样的。在讲解写作背景部分，蒋老师首先出示写作背景，让学生阅读，经过不断地提问、引导、补充，让学生理解文中“太阳”还有特别的蕴意，同时在情感上也做到了升华。课堂的最后，蒋老师还做了课外的拓展，推荐了巴金先生的《海行杂记》。
本节课，不论是对于学生，还是对于台下的老师，都是一堂近乎完美的课。蒋军晶老师教学的思路特别清晰，教学重难点突出，节奏不紧不慢，教学环节的衔接和过渡语自然贴切，通过大量的引导和补充，让学生的思维保持活跃的状态，在潜移默化中掌握本课学习的知识和方法。
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通过张亚楠老师和蒋军晶老师的同课异构，育才中心学校教育集团的每一位语文老师都收获满满，意犹未尽。
《海上日出》课后反思与讨论
主话题：文本解读对教学设计的影响
由授课的蒋军晶老师和张亚楠老师讲自己的课堂设计理念并互相点评。蒋军晶老师的课堂主要依据单元主题与语文要素，侧重于区分顺序的不同类型和如何在阅读文本中判断。张亚楠老师则围绕着习作课堂分享教学设计，环环相扣。
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《凡卡》即时文本解读、即时设计
下午的文本实践环节和上午一样，分小组讨论，但下午解读和设计的课文比较特殊，统编版教材中并未收录《凡卡》这篇文章，所以我们在把握教学目标时较为费力，所以大部分老师根据自己的教学经验和对蒋老师教学的了解来猜测、设计教学目标，经过反复讨论，目标总结如下：
1.结合当时俄国资料背景，体会凡卡极度痛苦的心情，说说自己的感受。
2.揣摩课文表达方法，体会叙述信、回忆穿插来写苦、乐对比的表达效果，体会课文结尾梦的含义。
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本次“一间读写教室”高级研习营的第一天在老师们的充实与满足中落下帷幕，经过一天的学习，大家都有了自己独特的见解，也对明天的课程更加期待。
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