2024 年 7 月 20 日，“跟着名家学语文•五磨教学法种子教师实战”的活动正如火如荼地进行着，转眼间已迎来了实战的第五天。
当日上午八点半，在小学特级教师陈国丽老师的带领下，全体教师围绕鲁迅先生的经典之作《阿Q，阿Q》，开启了一场深入的集体备课之旅。听读、朗读、品读、抄读、仿写，这五个环节如同五线谱上的音符，奏响了老师们教学设计的美妙乐章。
集体备课完美收官后，令人心跳加速的抽签上课环节随即登场。麦子老师的临时提议，让现场的男老师们心弦紧绷。最终，来自长沙市湘江新区博才阳光实验小学的李华老师幸运地被选中。
李华老师在第一课时的教学中，精妙地运用“五磨教学法”，其声情并茂的朗读如春风拂面，令师生们沉醉其中，为学生做出了绝佳示范。而后，他引领学生梳理文章脉络，分享初读感悟，让阿Q 的人物形象在学生心中初现轮廓，为第二课时的品读埋下伏笔。。
紧接着，风趣幽默的麦子老师登台，为大家呈现了《阿Q，阿Q》第二课时的精彩教学，为长文小说教学做出了典范。
课堂上，麦子老师的教学环节有条不紊，节奏把控恰到好处。在品读环节，他的引导简洁而精准，从不将自己的想法强加于学生，而是隐身幕后，悉心点拨。正因如此，学生们的朗读水平节节攀升，课堂参与热情高涨，老师教得轻松自如，学生学得扎实稳固，真正实现了教与学在课堂上的完美交融。
课后，老师们分小组议课，大家讨论得如火如荼，十分热烈。
项成潮分享道，我们在实践时，应该结合初中和小学两个学段对名著经典的运用教学作出解释，老师要注重对分析文本和阅读习惯的培养；同时，他结合本校学情，认为五磨教学法更注重的是文本分析能力的运用。
罗平老师认为五磨课堂注重老师的引导能力和朗读力，认为老师的引导力和朗读力既是技术也是艺术，同时他针对课文具体选段分享了自己的理解，深入探讨了阿Q这一人物形象。
杨燕老师认为麦子老师在引导学生品读时的点到为止和恰到好处很值得我们学习；认为我们应该思考怎样更好地组织品读。
张衍娜老师觉得麦子老师的课看见了学生、看见了阿 Q ，同时老师很有主见，不否定，更多的是引导其他学生面对同样的问题去积极思考
郭光娥老师分享道，我们日常的教学一定要基于教材，扎根教材；教师要积极主动备课，对文本有深入理解。
朱跃飞老师认为教师对文本的理解和观点该如何呈现在课堂这一困惑，是需要我们去不断思考的。同时，他分享了在大单元教学中实施五磨的设想。
范敏辉老师分享了自己的课堂收获，认为课堂教学一定要扎根文本，要倾听学生真实的声音；而今天的课堂教师穿针引线，时时关注学生学习情况；同时范老师也提出了自己的困惑——面对没有阅读基础的学生，该如何培养和引导他们提出有价值的问题呢？
下午的特邀专家点评环节，来自福建省普通教育教学研究室的特级教师黄国才，从统编语文教材的构成视角出发，鼓励教师们在尝试中对五磨教学法加以创新发展。他指出，五磨教学法不仅能提升师生的基本功，还契合语文阅读教学的内在逻辑，抓住了课堂教学的关键。同时，黄老师也启发大家思考五磨教学法的灵活变化，比如如何应对不同长短和题材的文本，为我们指点了迷津。
在深度访谈环节，学生们纷纷表示，通过这堂课，他们看到了一个生动鲜活、立体多面的阿Q，也从中收获了阅读的兴趣、热爱与表达的欲望，一步步走近了鲁迅。
麦子老师有感而发，再次强调朗读、三笔字、思考力等基本功在教学和学习中的重要意义。
杨伟老师与现场教师分享听课心得，将名家名篇比作优质食材，五磨教学法比作精妙烹饪之法，认为只有教师不断磨砺自身学养、倾注情感，才能摆脱千篇一律的教学困境。
罗夕花老师解读了“让教与学在课堂真实地发生”的口号，指出其标志是学生能经历完整学习过程，期待学生学会学习，同时分享了对五磨教学法底层逻辑的思考，认为其“五力”有助于推动阅读力的形成，与新课标高度契合，能助力学生逐步学会学习。
最后，褚清源老师就现场嘉宾关于五磨法实践的难题进行提问，麦子老师强调要将备课和课堂化作读书的过程，因为语文就蕴含在读书之中。思考力在 AI 时代无比珍贵。
褚清源老师表示，教师应怀着谦逊之心，与学生一同探寻知识的源泉，而非仅满足于“一桶水”的存量。
编辑：海棠组