在这个星光璀璨的夜晚，滨州市高中地理名师工作室的老师们跨越时空的界限，于2024年7月20日晚，通过腾讯会议平台，共同开启了一场关于《学科作业体系设计指引》的深度探索之旅。这不仅仅是一次简单的阅读分享，更是一场教育理念的革新与碰撞，旨在通过集体智慧，为学生打造更加科学、高效的作业体系。
【启程：书香启智，心灵共鸣】
会议伊始，姚建云老师以她那温暖而富有感染力的声音，引领我们走进了《学科作业体系设计指引》的世界。她不仅分享了个人阅读此书的历程，还细致入微地讲述了在阅读过程中遇到的每一个挑战与收获。姚老师的分享，如同一盏明灯，照亮了我们在作业设计道路上的前行方向，也激发了我们对教育更深层次的思考。
【分享：多元视角，智慧交融】
随后，孙磊磊老师以其独特的教学视角，分享了他在教学实践中遇到的困惑与反思。他深刻剖析了优生地理考分偏低的原因，并指出作业设计在提升学生学习效率中的关键作用。孙老师结合“大气运动”这一具体教学案例，提出了富有创意的作业设计初步设想，展现了作业设计在促进学生深度学习中的无限可能。
田锋涛老师的分享则更加宏观而深入，他从学科作业体系设计的整体框架出发，详细阐述了研究背景、文件分析及作业的多重作用。他提出的个人困惑，引发了与会教师的广泛讨论，大家纷纷发表见解，共同探索作业设计的最佳路径。
【深化：专家引领，启迪思维】
市教研员彭武军老师的加入，更是将会议推向了高潮。彭老师以其深厚的学术功底和丰富的实践经验，为我们揭示了作业与单元之间的紧密联系。彭老师强调，作业目标应当是对单元目标的解释性延展，而非简单的重复或叠加。通过“大气运动”这一生动案例，彭老师深入浅出地讲解了单元目标的进阶性和结构性，让我们对作业设计的层次性和系统性有了更深刻的理解。
此外，彭老师还进一步拓展了作业设计的视野，提出了习惯性作业、基础性作业、改编型作业等多种类型。这些创新性的作业形式，不仅丰富了作业设计的内涵，更为我们提供了更多元化的教学选择。彭老师的分享，如同一股清泉，滋润了我们在作业设计领域的心田。
【收获：文墨飘香，心得共享】
除了线上热烈的交流，工作室的老师们还以文本形式提交了读书心得。这些心得，有的深刻剖析了作业设计的核心理念，有的则结合具体教学实践提出了切实可行的建议。每一篇心得都是老师们智慧的结晶，它们相互交织、相互补充，共同构成了我们对作业设计新理念的全面认知。
田锋涛老师： 田锋涛老师在读书心得中，首先介绍了《学科作业体系设计指引》的来源和背景，强调了上海作业研究团队的研究成果对提升中小学作业设计质量的贡献。田老师对书中的内容进行了深入的分析和反思，他认为作业设计应符合国家政策的要求，解决教育中的重大问题。他提到，作业设计应基于课程标准，关注不同功能和类型的作业，以培养学生的学科思想方法和解决问题的能力。田老师还对书中的一些概念和数据进行了解读，如基础性作业的概念、四基的内容以及基础性作业的作用。他认识到，作业不仅是巩固知识和技能的手段，更是培养学生学习品格和学习方法的重要途径。田老师表示，他将继续学习和实践书中的理念，以提高自己的作业设计能力。
侯旭东老师： 侯旭东老师在阅读《学科作业体系设计指引》后，对作业设计的理念产生了深刻的触动。他认识到，作业不应仅仅作为教学目标的延伸，而应成为促进学生全面发展的重要工具。侯老师意识到，高质量的作业设计应超越传统的书面练习，注重单元整体规划，优化难度和梯度，结合学科核心素养和学生认知特点。他强调，作业设计应关注学生的情感体验和内在动机，通过充分交流，培养学生自主学习的品质，实现从“他控”到“自控”的转变。此外，侯老师还提到，作业设计应尊重学生的差异，实施分层、弹性和个性化的作业，以适应不同学生的学习需求和能力水平。侯老师表示，他将尝试将书中的理念运用到自己的教学实践中，以提升教学效果。
赵凤玲老师： 赵凤玲老师在读书心得中，首先提到了作业设计的重要性，尤其是在当前“双减”政策背景下，作业设计的质量直接关系到学生的学习负担和成绩。赵老师认为，高质量的作业设计能够激发学生的学习兴趣，提高学习效率。她以地理学科为例，提出了设计作业时可以结合学科特点，挖掘知识内容的兴趣点，让学生在完成作业的过程中体验到学习的乐趣和成功感。同时，赵老师强调了关注学生差异的重要性，提倡因材施教，根据不同学生的知识基础和学习能力，设计不同层次的作业，以满足不同学生的需求。她还提到了作业设计应从随意到科学、从零散到整体性转变，注重单元作业的设计和评价功能，实现作业的针对性、有效性和个性化。
史书芳老师： 史书芳老师在读书心得中，首先反思了自己过去的作业设计，认为缺乏科学性和流程性。她意识到，作业设计应是一项科学性、程序性和技术性都很强的专业活动，需要依据明确的环节和要素，按照一定的流程和方法进行。史老师提到，作业设计应结合课程的整体性，以单元为基本单位，同时关注作业评价的质量标准。她还提出了将认知类型运用到学科作业设计中的思考，认为这样可以使作业目标更清晰，与高考考查方式更吻合。史老师以2024山东高考地理为例，分析了评价类和创造类作业设计在高考试题中的体现，并提出了在教学中结合题型进行作业布置的建议。最后，史老师表示，通过阅读和反思，她将继续完善个人认知，服务日常教学。
高丽老师： 高丽老师在读书心得中，首先提出了作业过程的认识突破，认为作业是学生从课堂教学过渡到自主学习的重要环节。她强调，作业设计应利用认知类型，如布鲁姆分类动词，来培养学生的多元能力。高老师提到，作业设计应重视课时、单元和阶段复习作业的整合，以构建一个完整的作业体系。她还提到了实践延伸的建议，如假期拆解完成选择性必修一第一单元的课程标准，以及借助研究成果构建高中地理作业心理机制模型。高老师认为，通过这些方法，可以为作业体系设计提供科学依据和实践指导。
以上是五位教师对《学科作业体系设计指引》的读书心得的详细总结。每位教师都从不同的角度出发，对作业设计的理念、方法和实践进行了深入的思考和反思，体现了他们对提升教学质量和学生学习体验的不懈追求。
【展望：携手前行，共创辉煌】
随着会议的圆满结束，滨州市高中地理名师工作室的老师们并没有停下脚步。我们深知，作业设计的探索之路还很长，需要更多的智慧与努力。因此，我们决定继续秉承“共读、共研、共成长”的理念，以更加饱满的热情和更加坚定的步伐，在作业设计的道路上不断前行。相信，只要大家携手并进、共同努力，就一定能够为学生打造出一个更加科学、高效的作业体系，为学生的全面发展贡献更多的智慧与力量。在未来的日子里，滨州市高中地理名师工作室将继续书写辉煌篇章！
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编辑：高 丽
审核：彭武军
