近年来，我校始终坚持以“课改强校，内涵发展，为‘兜底生’厚植全人发展的素养基因”为办学宗旨，以丰富多彩的德育活动促进学生全面健康发展，以创新的“二五二”高效智慧课堂教学模式为指引，上下一心，顽强拼搏，取得了一系列骄人成绩，2024年高考再创辉煌，赢得了学生、家长和社会的普遍认可和广泛赞誉。
时值2025年高考一轮备考工作发轫之际，基于罗书记在高考备考动员大会上高屋建瓴的指导精神和边校长提出的具体要求，以及孔校长全面的安排，全体高三教师以“功成不必在我的奉献意识，以成功必定有我”的争先拼搏精神，超前谋划，积极作为。
我们充分认识到近年的高考备考工作要始终坚持“无价值，不入题；无思维，不命题；无情境，不成题；无任务，不立题”的高考命题原则，明确高考“考什么”“怎么考”“教什么”“怎么教”的考查导向，要突出学生全面发展和核心素养导向，立足新课标，构建新教学，呈现新课堂。我们要主动研究学情，强化价值引领，加强对考试评价与课程标准、教学实施的一致性的认识和理解，在实际教学中探究高考命题规律，锤炼提升育人能力。
为进一步提高一轮教材过关复习的针对性和实效性，特别是做到由点到面，教考衔接，使知识点之间形成串联，做到由点连线，由线结网，搭建知识体系，2024年7月18日第六节课，张栋老师以《师说》为授课内容，为全体文科教师展示了一堂平实的高三语文复习课。
环节一：成语积累，限时检测
上课伊始，张老师展示基础过关的5个成语，要求学生限时背诵记忆积累，紧接着以高考情境默写题的形式对早自习背诵过关的知识检测，教师提示做题方法：抓题干中提示信息的关键词，学生黑板展示填写的内容，教师点评补充。
环节二：考点解析，展示目标
紧接着张老师针对于这节文言文进行高考考点的的解读，从文言文的选材特点、考察能力、必备知识进行了提纲挈领的解说，由此设计的学习目标为：
1.紧扣教材，挖空检测，牢记本文中出现的重点词句含意。
2.辨析文言实词（从、传、复）的多层意思。
3.对接高考，强化训练，提升文言句子的翻译能力。引导学生做到心中有纲，眼中有目。
环节三：问题导学，当堂训练
1.自主先学，挖空检测
教师将教材重点内容进行挖空，请学生中的小老师上黑板讲解，不清楚之处请其他学生讲解，教师补充讲解重点，提示重要的文言句式。
2.巩固实词，聚合归纳
教师整合文言经典篇目，以重点实词“从、传、复”为核心，聚合归纳知识，引导学生当堂完成句子的翻译，在具体的语境之中掌握实词意思，再研究近三年的高考题，从中选取具有代表的语段，进行对点练习。整个过程，以学生的获得为主，是学生在展示、在点评、在补充，教师只有个别问题的点拨。
3.对接高考，跟进训练
此环节教师选择2022年全国新课标1卷文言文《战国策·秦策二》中的文段，进行文言重点句子的翻译，当堂检测。
环节四：作业布置，延伸训练
1.书面作业:阅读黄宗羲的《续师说》节选部分，查字典，考证文中出现的疑难字词，确保文通字顺，完成相应习题。
2.预习任务：预习《赤壁赋》。
评课研课环节，高三年级组的教师主动交流，积极沟通，由资深老师王鹏飞老师和李红丽老师对本节课进行中肯的点评，最后马组长做了总结讲话。结合各位老师的议课要点，汇总本节课的优点如下：
1.文言文复习教学重视积累和基础检测，重视知识点梳理，关注学生的知识盲点和漏点的整理和突破。
2.教学目标在考点解析中生成且层层递进，是本堂课的方向，课堂突出重点、突破难点。
3.大胆放手，教师大面积的提问、追问、让多数的学生参与课堂学习之中，教师将学生推到前沿，学习、检测，感受热气腾腾的氛围。
4.重视教材知识的取舍和整合，打破单篇教学中的单一知识点教授，对重点篇目的知识归纳聚合，丰富课堂的容量。
5.教师研读高考试题，脑海中有丰富的高考真题和模拟题，教材是教学的工具。
6.平实的语文课，让学生拥有真实的获得。
所有的课堂都是有缺憾的艺术，不足之处有待完善。建议如下：
1.熟练灵活掌握希沃白板的使用方法，在重点知识呈现时方便补充讲解。
2.高中教材的经典篇目复习过程中，教师将高考的120个实词分解到具体篇目，化大目标为小目标分步完成，但文言文重点每个实词有诸多的意思，教师如果引导学生了解汉字意思的探源和流变，再训练，课堂效果更具实效。
3.以《春秋》和春秋三传举例，解释“六艺经传皆通习之”的重点“经”“传”二字的意义，更直观。
高三语文课复习旧知，构建体系，引导学生把已学过的知识点全面铺开，毫无遗漏地构建框架结构图，做到心中有数、不留盲点；将琐碎的容易混淆的知识点，梳理成思维导图或知识树，丰富知识储备；重视文言文翻译能力的培养。
下面是高三语文组一致商讨的备考建议：
一、把握高考导向
以《高考评价体系》及其《说明》为指导，研读《语文新课程标准》，精读《高考蓝皮书》，以此为基础，精准制定一轮复习计划，精准把握考点、重点、难点、热点和学生的盲点、易错点，并以天数计时制定复习计划。积极交流学习，关注高考新题新动态了解最新信息，提高备考效益。
二、强化语文基础知识的深入理解和灵活运用
系统复习、强化练习常见表现手法、修辞手法，文言实词、虚词、句式、词类活用，要梳理积累高考文言高频词汇，要深入理解和运用常见的论证方式、论证方法、论证结构等，要强化高考指定篇目的背诵和落实。
三、系统复习、研习新教材
课本复习要系统化，精细化尤其要关注经典课文，学通学透，并做适当的拓展阅读，要关注单元学习任务，研习任务和研究任务。
四、带领学生深入文本世界，构建高效的阅读课堂
咬文嚼字，细读慢赏，品味文本深层内蕴，品味文本深层情感。同时，放开手脚,给予学生阅读自主权，注重学生的原始阅读感受，联系个人生活,引发学生与作者之间的思想共鸣,加深学生的阅读体验；鼓励学生各抒已见,在交流和讨论中拓宽学生的思维；学思结合,引导学生自己去解决在学习中遇到的问题。建议25届高三单独设置阅读课，重点阅读最近10多年的茅盾文学奖获奖作家的作品。因为最近几年高考新课标卷试题文学文本阅读多选材于茅盾文学奖获奖作家的作品：2024年新课标Ⅱ卷，孙甘露的《千里江山图》，2024年新课标Ⅰ卷，徐泽臣的《放牛记》，23年新课标II卷，乔叶的《看云记》，孙甘露、徐泽臣、乔叶均是最近两届茅盾文学奖得主。
五、作文进行系统化、专题化的训练
对于高考作文来说，要规范学生的书写，对作文卷面提出更高的要求，要围绕教材中的单元写作任务进行系统化的训练，既要总结高分作文模型，又要告诫学生不要生搬硬套，要深化学生的理性思考本领，提升学生辩证思维能力，强化学生作文的逻辑性和论证力，让学生的作文理性与情怀共舞蹈，逻辑与文采齐飞。