班主任队伍，是落实立德树人的关键力量，是学生成长的重要人生导师。为了进一步提升班主任建班育人的能力和班主任专业化水平，2024年7月14日至17日，万宁市后朗小学四名教师共赴青岛市，参加了为期两天的“全国中小学新时期智慧型班主任专业成长与全面关注问题学生，构建民主和谐班级”暨专题研修班，旨在通过交流学习，提升班主任专业素养，推动团队向前发展。
汪克良教授是北京教育学院及教科院大兴分院原副院长，北师大教育管理硕士，副教授。汪教授重点讲了班主任工作的价值意蕴与方法探析。
一、做“四有”好老师
汪老师带着我们重温了习近平总书记“阐释教育的根本任务、做党和人民满意的好老师及做‘四有’好老师”的重要讲话。“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育平等，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”，“要在加强品德修养上下功夫，教育引导学生培育和践行社会主义核心价值观，踏踏实实修好品德，成为有大爱大德大情怀的人”，“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的四有’好老师”，“做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人”。
习近平总书记说：“老师责任心有多大，人生舞台就有多大。”教书仅仅是一种手段，育人才是最终的目的。作为班主任老师，我们在传授本学科知识、做好日常班级管理的同时，更应该引导有爱国爱民的情怀、有崇高的理想信念、有学者的志向、有高尚的品格、有学术的精神和有探索未知世界的勇气.....力争让每位学生未来都可成为实现中华民族伟大复兴的参与者、贡献者。
首先，班主任必须明确班级目标，与此同时，还必须了解学生的思维。汪克良老师用“牙刷丢了”和“老师遗像”的两个故事，让我知道了这样几句话：当面对学生问题时，教师要站在学生的角度去思维，站在教育的角度去思考；教育学生要让学生心动，心动了才是教育的开始；只有发自于内心的教育才是走进学生的内心。
作为一名教师，一定要给学生自悟的时间。对学生的喜欢有三个层面：喜欢、喜爱、真爱。我们不仅要喜欢学生的优点，还要包容其缺点，最后喜欢他的所有。
二、学校的班集体建设思维
汪老师通过大量的生动案例，深入浅出地阐述了“好老师”的深层含义，引发了大家对当个“好老师”的更多思考，并从“看班、管班、带班、育班”几方面分享了许多有效的、智慧的班集体建设的策略，不仅是一次知识的传递，更是一次思想的启迪。
三、教育智慧与创新思维升华教育价值
创新是推动民族进步和社会发展的不竭动力，也是现代人应当具有的一项重要品质。对于承担着教育使命的老师来说，创新思维就显得尤为重要。
汪克良老师从教学思维、评价思维和活动思维的转变实例分享中，告诉我们创新教育思维对于学生发展是多么的重要。 因此，工作中我们应该注意思维方式的改变，不要画地为牢，更不要安于现状。要不断改变，勇于创新。比如，可以根据实际情况，善于搭建平台，给学生锻炼、成长的机会。在多看、多想、多选的前提下，用智慧去触动学生的心灵。
四、班级的教育资源价值思维
班级的教育资源价值思维是班级管理和教育的重要思维方式。通过认识和利用教育资源，注重资源的潜在价值和长远影响，班级可以实现资源的最大利用，促进教育教学的创新和发展。例如，优化师资配置、整合教学设备、拓展网络资源和营造良好班级文化。
因此，班级管理这应重视教育资源价值思维的培养和应用，为班级教育注入新的活力与动力。
五、创新思维赋能教育价值
创新思维成为推动教育进步、赋能教育价值的重要力量。创新思维具有多样性、开放性和实践性。创新思维在教育领域的应用具有重要意义，不仅有助于提升教育质量和促进学生的全面发展，还能推动教育的持续创新和发展。
六、与时俱进教育思维赋能班主任工作
陶行知先生说：“要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。”因此我们要做与时俱进的教育者——多读书，做一条常流常新的小溪。
作为新时代的班主任，我们要树立终身学习的意识，做一名学习型的班主任，用高尚的人格去感染学生，用深厚的理论功底去赢得学生，为学生一生的幸福和健康发展奠定坚实的基础，成为幸福的引路人。
教师听课笔记
教师结业证书
真正的教育是点燃，是唤醒。一节好课永远不会在课堂结束时画句号，而是给学生们画上一连串的问号和省略号。
我们在今后的班级工作中，还要善于将带班时遇到的问题，当成教师提升智慧的资源和教育学生的资源。抓住每一个契机，对学生进行思想引领，尽量避免对学生进行言语上的说教，以“小故事 大道理”的方式，让学生从实践感悟道理。我知道，只有真正触动心灵的教育，才是真正的教育。