每一次相遇，
都是最美的开始；
每一次奔跑，
都是为靠近更好的自己；
每一次学习，
都是一趟经验和智慧交融的旅程……
学习是最美的姿态，培训是最大的遇见，成长是最美的风景。2024年7月20日至22日，历时三天的数学学科培训不仅内容丰富，形式也多种多样，有做报告、专题讲座，经验交流、微课展示等。各位领导、专家名师以渊博的知识、前沿的理论、严谨的态度，震撼着我们每一位教师的心灵；他们风趣的语言，详实的案例，精辟的讲解，给我们留下了深刻的记忆。
安排细致 通知到位
监管有力 秩序井然
凤瑞中心校梁俊涛书记、赵三栋主任、杨文有主任、张华存老师和文东晓老师等几位领导全程参与本次培训活动，在领导们精心部署下，本次活动达到了预期理想的效果。
凤瑞中心校刘主任到培训现场查看。
中心校领导在每场开始前都认真核对人员到场情况。
内容丰富 富有实效
张红娜老师所讲的《2022年版数学课程标准的“学、思、悟”》及课例研讨，使我们感悟到在今后的数学教学中，要努力践行新课标的要求，注重培养学生的亲身体验，以核心素养为主线安排教学路线，组织课堂教学，在教学中，我们要多去思考和探索引发学生思考的教学方法，注重启发式，探究式、参与式、互动式的教学方法。数学活动的教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识、形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性的学习。我们要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践。
丁广丽老师首先为我们展示了一节微型课《小数的加法和减法整理与复习》，紧接着说明了本节课的设计意图和这节课设计与实施的心路历程与反思，并与学员进行了互动交流。丁老师的课使我们对复习课有了更全面的认识，明白了复习课的复习思路和主要环节。
赵定老师为我们分享了《结构化教学设计与实施案例》，我们体会到数学知识不是一个个孤立的知识点，而是有逻辑关系的整体结构。结构化教学策略重在对结构的重构，进而完善知识结构，更好地把握知识逻辑体系和学生认知规律，有效提升教学质量。
聆听了李伶俐老师讲授的《精准教学设计助推专业成长》，使我们认识到对于小学数学教师来说，积极探索教学模式的创新发展是十分必须和必要的，这既是学科发展的需要，更是践行素质教育的要求。教师要实施多元化的创新教学策略，完善和优化传统教学的不足，开展丰富的数学学习活动，将创新教学落实到实践中，才能使学生的综合素质能力得以全面提高。
杨佳老师为我们带来的《线段、直线和射线》课例研讨中指出，关键问题设计要基于教材梳理明确关键问题，要基于学情分析敲定关键问题，要基于学习活动细化关键问题。
靳晓晖老师通过所讲的《聚焦“图形的认识与测量”发展学生的核心素养》中为我们提出了三个提醒: 1.引导学生及时发现知识、方法的联系和区别；2.相关数学文化适当渗透，数学学科同样可以体现学科的育人功能；3.核心素养的主要表现会相互交融。
陈克霞老师所讲的《一致性视角下“数的运算”结构化教学探索》，分别从一致性视角下结构化教学的意义内涵、应然需求、价值认知和实践策略几点做了详细的阐述。通过陈老师的讲解使我们明白，系统的知识是整体的、具有逻辑性的。我们教育正面临着一个巨大的危险因素，那就是碎片化的教与学。大量事实表明，沉溺于碎片化的学习，将会一步步毁掉学生的深度思考能力。对数学教育而言，结构化教学正是我们急需的一种应对利器。陈老师在最后为老师们提出三点希望： 1.达成一个共识——万物皆有结构，数学尤是如此； 2.确立一个观点——数学是有机联系的整体； 3.遵循一个规律——在探究联系中实施教学结构化教学。
李飞老师为我们分享的《核心素养导向下——以学为中心的小学数学课堂建构的行与思》，从三个方面做了讲解：1.以学为中心的教学理念；2.学生视角下的数学问题；3.基于学法，组织有效组内共享。通过这节课的学习，使我们明确了课堂教学中，教师应以学生为中心，关注学生的学习需求和兴趣，根据学生的实际情况和差异，设计合适的教学内容和方法，以激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。
综合测评 检测效果
学有所思 学有所获
在培训学习的过程中，老师们认真聆听，用心领会，广泛汲取，深刻反思，将自己的心得付诸笔端，耕植心田。
学习无止境，发展永不停。对老师们来说，这三天的培训是干货满满、收获多多的一次学习经历，相信老师们将内化培训所学，在今后以崭新的姿态砥砺奋进，绽放自己的教育风采。