第三天的培训持续进行，周老师给大家留出十分钟的时间，用来完善《学习性评价行动建议200条》导读结构图。
各组每人完成后在在引导布墙面进行展示，大家巡视参观，对心仪的作品用即时贴进行投票，票数多的老师进行分享，跟大家交流创作的思路。
在票数优胜者在分享的同时，胡老师运用高阶思维的教学策略，询问其他成员是否有进行补充完善的地方。此时，出现了不同声音。胡老师又介绍给大家PA停车法，让讲述者继续。课堂助理把意见写在引导布的PA纸上，持有异议者耐心等待，过后处理。这样，既维持了课堂秩序，又给不同意见者留出了解决问题的时间。
胡老师在观察大家成果的同时，也展示了自己的结构图。并在此提醒大家，结构图是为自己服务的，所以设计清晰明了即可。
由前面的实操，胡老师抛出一个关键问题“思维导图到底是干什么的？”
胡老师借用生活中的具体事例来说明思维导图的作用，结果表明利用思维导图解决学习和生活中的问题，结果直观、清晰、记忆持久。
“思维导图是每个人的思维密码”，胡老师由创始人博赞先生与查尔斯王子的真实案例开始导入，将思维导图要素，思维导图步骤与原则倾囊相授。大家跟随胡老师脚步，思路越来越清晰。
胡老师结合西部地区几个学校的真实事例，让大家看到了思维导图不容小觑的潜在价值。
到底什么样子的思维导图才是实用高效的？胡老师用相反的例子，直接驳斥了形式化的思维导图。从侧面说明，思维导图不是作秀，要调动所有学生参与的积极性，而不是优生展览，更不是绘画比赛。
培训接近尾声，接下来胡老师的分享全部都是实打实的干货。再次着重强调国家大的方向“阅读”，一定要把握好方向的同时知道阅读该如何开展。
身为师范，胡老师展示了自己整理阅读的方法，让大家清晰的知道老师自身该如何去做，然后如何引导学生去做。千里之行，始于足下，坚持下去，终会有丰硕的成果。
胡老师肯定了西部一所学校所做的阅读工作，学生用虽然地处偏远，但阅读工作扎实有效，学校为学生准备了“阅读成长记录袋”。不一定有多么耀人的成绩，迈开了第一步，就是成功的开始。
在肯定的同时，胡老师也对某些学校只做表面文章的工作予以否定。也可能是没有找对方向，但只要是出发点是促进学生的全面发展，总不会错的。
在培训过程中，反复听到胡老师强调“不让一个学生掉队”“重视学生的责任意识”，其实和国家的核心素养的目的一致的。那就是不以分数论高下，让每一个孩子都有所收获，整体能力得到提升。
这里所讲到的学生阅读记录袋、学校课程方案、阅读任务等，都是实实在在的具体做法。不会没有关系，跟着专家老师做，并坚持下去，一定会有显著成效。
培训试题一：申校长开班讲话提出本次活动的几个指导思想？写关键词，5分钟。
成果共享，互取长短。
培训试题二：本次培训活动中，共使用了哪几个教学策略？10分钟。
交流展示，各取所长。
小组思维碰撞，汇总小组成果，重复内容划掉，只展示不同意见。
各组主持人小组成果展示，真正实现了学习共同体的价值所在。
胡老师一针见血的指出大家共同存在的问题——大而空，教学策略不具体、不明确。
本次培训学习活动在专注投入、积极踊跃、轻松诙谐的氛围下圆满结束。特别感动各位专家老师的辛苦付出，感谢工作人员的细心认真，感恩卢校长搭建的优质学习平台。始终牢记胡老师教导我们的“做中学”，一定将所本次所学传达给每一位老师，着眼所有学生的整体发展。