上午篇
7月18号上午，阳光洒满大地，我们齐聚一堂，聆听来自华南师范大学附属中学的吴玉婷老师带来的“赋能英语学习的心灵密钥”盛宴。这不仅是一场知识的传递，更是一次心灵的触碰与智慧的启迪。吴老师以其独特的魅力，将英语学习与心理学巧妙融合，为我们揭示了提升学习效果的深层密码。
吴老师首先分享亲身经历的真实的故事为我们点明：心理状态是英语学习的隐形引擎；关注学生的内心世界，是提升学生学习内驱力的关键。
然后，通过深入浅出的生动讲解，我们领略了萨提亚冰山理论的广阔天地。从行为、应对方式、感受、观点、期待、渴望到自我，七个层面逐一剖析，让我们学会了如何透过现象看本质，更全面地理解学生。
接下来，通过分享“建立连接、探索冰山、明确目标、协助转变和推动转化”等步骤，指导教师运用该理论解决教学实际问题，并分享多个实践案例，包括转化问题行为、排解负面情绪等，提供可操作的策略方法。这些实战策略，为教师们提供了宝贵的借鉴。
培训中，智慧的火花不断碰撞。每一次案例分析，都是一次心灵的共鸣；每一次策略探讨，都激发了我们新的思考。吴老师用她的热情与智慧，为我们点亮了前行的灯塔。
参训教师们纷纷表示，此次培训收获满满。他们不仅掌握了提升英语学习效果的新方法，更深刻理解了心理健康对学生成长的重要性。展望未来，我们期待将所学应用于实践，为学生的英语学习和心理健康发展贡献更多力量。
下午篇
下午，赣州市高中英语学科带头人杨燕老师给我们带来了《新高考背景下读后续写教学实践与思考》主题讲座分享。杨老师以五个问题为引，导出讲座主题，紧扣“背景”、“读后续写”和“实践与思考”三大关键词，结合丰富详细的教学案例，深度挖掘教材，剖析新高考视角下如何进行有效地读后续写教学，理论与实践相统一，讲解充分详实，观点突出，言简意深。
首先，杨老师从新课标和高考对写作能力的考查要求角度出发，解读了新课标对应新高考读后续写写作能力目标与要求的具体体现，并指出作为一线教师，我们要深知方向比努力更重要，要明白新高考读后续写的要求，要基于教材以读促写，读写结合达成高考的能力要求。
接着，杨老师分享了她作为一线教师在基于教材提升写作能力方面的实践与探索，主张立足对教材中单元主题背景下多模态的文本内容的学习，精耕细作，通过多种途径“以读促写”。最后，在基于新高考的读后续写教学上，杨老师从教、考、评三个维度介绍了高三三轮复习的具体做法，明标准、重过程、精评析，颇有启发性和借鉴意义。
此次讲座是一次知识与智慧的盛宴，也是一次教育创新的探索，为我们提供了一个宝贵的学习交流平台，使我们更加明确了新课标、新教材、新高考下英语读后续写题型的教学方向和方法。相信通过专家的指导，教师们将能够更好地指导学生，提高学生的英语写作水平。
学员笔记
学员心得
罗苑：
非常荣幸有机会参加此次的普通高中英语骨干教师研修班的培训，以学生的角色全身心地投入学习，每一位专家、教授的讲座都让我收获满满，感受良多。
18日上午，吴玉婷老师带来的私房菜《赋能英语学习的心灵密钥》，令我回味无穷。冰山理论，不仅让我进一步了解在英语教学中应该如何处理学生问题，还让我重新审视自我，认识自我，接纳自我，欣赏庆祝自己做到的每一点，懂得了持续做对的事情很重要。下午，杨燕老师关于《新高考背景下读后续写教学实践与思考》的讲座为我在教学教研上提供了很多宝贵的借鉴。作为一线教师，我们应该认真研读新课标，深度挖掘教材，精耕细作，在教学中实践，在实践中反思，不断提升自身的专业素养。
吴英花：
7月18日上午，华师附中的吴玉婷老师作了《赋能英语学习的心灵密钥》的讲座，吴老师的课例真正为我们广大的教师起到了示范和引领作用，真的是一场冲击视觉与听觉的盛宴，真正解开了心灵密钥。从实现个人幸福过渡到帮助他人幸福，最后达到带来全人类幸福的愿景，实现幸福育人，育幸福人的美好生活。
下午，赣州市高中英语学科带头人杨燕老师作了《新高考背景下读后续写教学实践与思考》的讲座，杨老师给我们提出了基于教材以读促写，提升写作能力的技巧和新思路，她给读后续写教学指明了方向，拓宽了路径，激发了我们这些学员对读后续写教学的信心。
张淑珠：
我有幸在7月18日下午聆听了杨燕老师的讲座，获益匪浅，使我了解到高考读后续写的命题特点与考查方向。读后续写旨在考查学生的阅读理解、逻辑思维和语言表达能力的综合运用；不仅仅是简单的写作任务，更是对学生能否深入理解文本、准确把握故事脉络以及创造性地延续情节的考验。听了讲座后，使我更加明确了今后读后续写的教学方向，在今后的教学中，将从讲座中学到的知识和技巧加以运用和实践，使学生的读后续写能力得到提升。
罗文静：
在这个充满启迪的日子里，有幸参加了由华师附属中学吴玉婷老师主讲的“赋能英语学习的心灵密钥”培训课程。这不仅是一场知识的盛宴，更是一次心灵的洗礼，让我深刻体会到，在教育的道路上，关注学生的心理状态与提升他们的知识能力同样重要，甚至在某些时候，前者更为关键。吴老师引入了萨提亚冰山理论，这一理论如同一把钥匙，为我打开了一个全新的视角。通过冰山模型，我认识到，学生的每一个行为背后，都隐藏着复杂的心理结构，包括姿态、感受、观点、期待、渴望以及自我。这些层面的相互作用，构成了学生独特的心理世界。而作为教师，我们需要做的，就是运用冰山理论，去深入探索学生的内心世界，理解他们的行为动机，从而更有效地进行教育和引导。
谢仲兵：
吴玉婷老师主讲的《赋能英语学习的心灵密钥》，启发我们学习是高级而复杂的思维活动，与学生学习时的心理状态的好坏有着密切的关系。人的心理有着很强的情绪性，好的心理状态能积极作用于人的思维活动．教师适当地把心理健康教育融入到平时的课堂教学中，开发学生的智力和情感，激发他们的学习动机和热情，这样就能使他们获得最好的学习效果。杨燕老师主讲的读后续写，启发我们在日常的教学活动中通过“问题链”等形式培养学生的逻辑思维能力，坚持不懈地引导学生养成积累好词好句以及英语特殊结构“输入”的学习习惯，这样就能够为读后续写准确、精彩的“输出”打下坚实的基础。
陈秋红：
18日上午吴玉婷老师的讲座《赋能英语学习的心灵密钥》让我们获益良多。吴老师用自己学生的故事告诉我们影响学生成绩的因素有知识、能力、心态，而且往往学生的一念之差会很大地影响他们的成绩。吴老师通过解读萨提亚模式冰山图和自己的实践案例告诉我们不但要教授学生知识，还要关注学生的心理状态，对学生多一分理解，多一分耐心，接纳学生的状态，让学生感受到爱，得到有自尊的状态。吴老师的心灵密钥首先打开了我们的心灵之门，对我们以后的教学成长之路有很大的帮助：我们首先要懂得接纳自己，才能更好地接纳学生，让学生成为更好的自我。
下午杨燕老师的讲座《新高考背景下读后续写教学实践与思考》启发我们要基于教材，以读促写，利用五官描写法来进行写作。
刘庆东：
上午我认真聆听了吴玉婷老师的《赋能英语学习的心灵密钥》，在这节课里吴老师以精彩的故事导入心理对学生英语成绩的影响，我深有同感。运用冰山理论剖析了学生英语学习的心理，使我懂得如何与学生搭建心理的桥梁，了解学生的内心世界，转化学生在英语学习的不利因素，从而扫除英语学习过程中的心理障碍，提高学生的英语成绩。下午，杨燕老师呈现了很多精美的写作案例，使我认识到基于教材，以读促写，读写结合的可操作性。对于读后续写的教学，通过教、考、评一体化，不断提高学生的写作水平。
“教”以潜心，“研”以致远，在新课程理念、新课标要求的背景下，我们将继续学习，在教研之路上砥砺前行、大胆创新，深化课程主题意义、落实英语核心素养，为教育赋能。
文字：罗文静 罗苑
图片：谢仲兵 张淑珠
编辑：凌宇妍
初审：吴英花
复审：刘庆东 陈秋红
终审：凌宇妍 黄志红