活动主题：语文组教师教学述评
活动时间：2024年7月19日上午
活动地点：五楼多媒体教室
参加人员:语文组全体教师
本次语文组述评的评审员：
高金敏校长
郑小莉副校长
教导处李少华副主任
见贤思齐提素养，精耕细作培栋梁。
总结得失优教法，反思问题觅良方。
分享析差寻妙法，学习促升探新招。
语文科组聚议室，教师述评展锋芒。
在林泓妃副教研长的主持下，述评活动正式开始。
一年级
一年级语文老师们对本学年的教学工作展开总结与反思。 课堂中的教与学，和上学期相较，有了显著提升。从自主学习、积极交流、互动探索等多维度考量，孩子们已然适应了一年级的学习环境，但也有个别顽皮好动的学生，教师均能机敏应对，巧妙处置。
存在问题：
1. 拼音、字词，不但要在原有基础上培优，还需在平翘舌、前后鼻音的辨别方面加大指导力度。
2. 词汇储备不足，辨字组词缺乏灵活性。
3. 审题不够仔细，误将填写序号的题目写成文字书写，致使扣分较多。
改进措施：
1. 持续夯实基础知识。
2. 引导学生将题多读几遍，确保读透读懂。
3. 增大课外阅读数量。
4. 做好学困生的辅导事宜。
二年级
二年级语文老师们针对教学中显现的问题精准发力、直击核心，为后续教学整理出了切实有效的策略，助力学生语文素养的提升。
特色展示环节，老师们创意无限、各展风采。在学情分析上，有的老师以整个学期为范畴深度探究，有的老师则着眼于具体的某一堂课精心剖析。目标达成评估中，一部分老师凭借期末考试成绩做出判断，另一部分老师依据课堂实际表现加以衡量。问题归纳之际，老师们对课堂存在的问题仔细分析，并拟定了相应的解决方案。
存在问题：
1. 学生发展不平衡，学法指导工作还有待进一步加强，各班教学成绩有一定距离，还需提高。
2. 教学方式传统守旧，缺乏创新思维，学生良好语文学习习惯的培养成效欠佳，培优补差工作落实不够扎实，培优目标不够明晰。
改进措施：
1. 着重培养学生的识字能力，引导学生运用喜爱的方式识字，丰富其字词积累，提升语文素养。
2. 持续强化听说读写教学的力度，将字词句训练确立为语文教学的核心要点，尤其要加强学生书写能力的训练，夯实语文基础。
3. 加大阅读及写话训练的力度，培养学生的审题能力和语言表达能力，促进语文综合素养的发展。
三年级
三年级语文老师们从多维度展开教学述评，课堂教学成效剖析：大部分学生能够用心完成课堂任务，积极思索且踊跃表达，课堂气氛热烈，但仍有个别学生在上课时出现注意力不集中的情况。
存在问题：
在此次练习里，多数学生存在书写欠规范、笔顺错误的情况，拼音掌握状况不佳。基础知识掌握不牢固，读书时走神，学习惰性较大。此外，学生在作文方面，存在思路不清、内容空洞、语言平淡的问题；阅读方面，理解能力较弱，阅读速度慢，缺乏有效的阅读方法。
改进措施：
1. 强化对朗读的引导，进一步优化拼音的学习。
2. 重视写字教学，特别是笔顺环节的指导，确保学生能够规范流畅地书写。
3. 针对作文，加强写作思路的指导，增加阅读积累以丰富写作素材，开展写作练习并给予针对性评价。
4. 对于阅读，教授有效的阅读技巧，如略读、精读等，推荐适合的阅读书籍，培养阅读兴趣，定期进行阅读分享与讨论。
5. 对于学习困难的学生，多开展学生之间以及教师的帮扶活动。
四年级
四年级语文老师们从新课程课堂探究、教学要点、学生学业进展等方面着手，以本学期上半段教学工作回顾为基，聚焦学生成长，梳理教学里的优与劣。
在学生学业进展方面，针对不同层级的学生开展相应的辅导，以契合不同层级学生的需要，使他们领悟到学习并非一项负担，亦非一件苦恼之事，而是充满趣味的，进而主动地将身心投入到学习当中。
在教学时，要善于察觉问题，借助问题的有利因素，对典型题目从多视角、多层次进行剖析阐释，培育学生多维度全方位的解题思维，彰显了新课标对学生思维灵活性与多样性的诉求。
存在问题：
1. 部分学生对基础知识的掌握不够扎实，容易出现错别字和语病。
2. 阅读理解方面，部分学生不能准确理解文章主旨，答题时缺乏条理。
3. 写作中，学生缺乏创新思维，内容千篇一律，语言表达不够生动。
改进措施：
1. 加强基础知识的巩固练习，增加听写、默写等环节。
2. 进行阅读理解专项训练，引导学生掌握阅读技巧和答题方法，注重逻辑思维的培养。
3. 鼓励学生多阅读优秀范文，积累好词好句，开展创意写作活动，激发创新思维。
五年级
五年级语文老师们从如下几个方面予以述评： 用心钻研教材，精细入微地备好每一堂课，竭力精准把控重点与难点，拟定契合学生认知规律的教学策略及教学模式，注重弱化难点、强化重点，教学态度严谨，精心谋划教学方式，课前周全准备教学的各项事宜。依据学生的特性，激发学生的学习兴致，以充沛的热情投身课堂教学之中，深入浅出地耐心讲解、精心设计富有启发性的问题，提升学生思考问题的能力，抓好学生对基本知识的掌握与运用，通过多样的途径提升学生学习语文的水平。
存在问题：
1.部分同学尚未养成优良的学习习惯，缺乏自主性，完成作业态度不端正。对自身书写不够重视，字迹较为潦草。
2.基础知识不够牢固，拼音能力较弱，阅读能力、习作能力均有待提升，习作时错别字较多，语句也不够通顺，重点不够突出，阅读量匮乏。
3.写作思路不清晰，内容空洞，缺乏细节描写，语言表达平淡，缺乏真情实感。
4.阅读速度慢，理解能力不足，缺乏阅读技巧，不能准确把握文章主旨，阅读兴趣不高。
改进措施：
1.抓好书写环节，注重书写姿势的规范，强化书写的指导，严格要求学生平日里多练字，力求工整、美观。
2.加强词句段的运用训练，注重基础知识的巩固，培养学生多思考、多实践。
3.加上古诗词的积累。
4.提高学生们的阅读能力，传授学生阅读的方法，培育学生在阅读中感悟、理解与体会。进行阅读技巧指导，如快速阅读、精读、略读等方法，推荐有趣的书籍，开展阅读分享活动，提高阅读兴趣和理解能力。
六年级
六年级语文老师们从以下几个方面展开教学述评：在教学时，运用讲解、提问、小组活动、讨论等互动形式，增强学生的学习兴趣与参与程度，使他们成为学习活动的主体；课后，借助作业和检测等途径评估学生的掌握状况。当时，多数同学具备一定的语文学习能力，能够依据已有的知识和经验获取知识，思维水平有了一定的提升，但理解和概括能力仍需加强。而且后进学生仍占有一定比例，体现在学习能力较弱，再加上惰性较大，致使基础知识未达标，需要持续帮扶。
学生因特有的年龄特点，以形象思维为主。从本班学生整体来看，大部分学生较为活泼，多数学生上课基本能够跟上教师的授课思路，教师组织课堂纪律不算困难，但有一小部分学生的学习积极性难以调动，存在上课不专心听讲的情况。
经过一段时间的努力，大部分学生能够精确掌握课内基础知识，部分学生能够熟知单元要素中所提炼的阅读和写作方法，在阅读中获取、处理并分析信息，小部分思维较灵活的学生能够阅读和理解文章，写作能力也有一定程度的提高。
此次小考已经结束，在备考期间，六年级的语文老师们尽全力帮助学生复习，期望他们能考出理想的成绩，给父母交上一份满意的答卷！祝愿六年级的毕业生都能收获成功，开启新的学习篇章！
郑小莉副校长对本次活动做最后总结：首先肯定语文教师们认真撰写述评报告，其次对以下能从自身寻找原因及作出改进措施的老师给予表扬：李少华、陈英娇、郑小丹、王惠、朱莉、陈文慧、符美芳、张余娟、肖涵、谢静珊、王燕媚。
今天每一位上台发言的老师都从教育教学各方面，以举实例、列数据等方式，对一学期工作的开展情况、取得的成绩、收获的经验及存在的不足进行分析。郑校提出：我们每一位老师，应关注学生未达到我们满意效果的原因，说明教学方法有待提高，及时更改策略。此外，述评工作已成为一种常态化，每年都会做。希望下一次能够听到老师们能够更多的剖析自身存在的原因，提升自己业务水平，提出改进策略。在教学上的路越走越宽，再创佳绩。
语文组的老师们精心准备，向大家传递了大量极具价值的教育教学心得。各年级老师都能结合国家中小学智慧教育平台的深化应用进行阐述，在教学过程中，将其丰富的资源与教学实践有机结合，为学生提供了更优质的学习体验。老师们以学生的学业进步和自身的教学实践为着眼点，进行了详尽的评价。针对教育教学过程中产生的问题，抽丝剥茧般地进行了深入探讨，既分享了取得的成就，也梳理了存在的缺陷，实实在在、毫无保留地讲述了这一学年教学工作的成功与不足，明确地指明了未来结合平台资源的改进路径和教学方针。在教书育人的旅途上，让我们齐心协力，共同铸就二十八小新的辉煌！
图文编辑：王惠
美篇审核：林泓妃