“学习是最美的遇见，培训是最大的成全，成长是最好的风景。”在晨光熹微之际，第三天的培训活动轻轻拉开帷幕，教室里洋溢着前所未有的活力与期待。随着小组代表播放的视频中音乐亲快流淌，全体老师仿佛穿越时光，得到心灵的净化。
今天上午的课程内容是由广西教育厅师资培训中心韦昌勇教授带来的专题讲座——《社会情感学习与学科融合的实施与管理》，旨在探讨新时代背景下的社会情感学习与学科融合的实践策略。
培训专家简介：
韦昌勇，广西教师培训中心调研员，副教授，南宁师范大学教育管理专业教育硕士外聘导师，自治区政府督学。教育部-联合国儿基会SDP项目、CFP项目、SEL项目国家专家组成员。
一、社会情感学习与学科融合的意义、特点及原则
韦昌勇副教授首先用一个视频案例引导老师们思考教育的核心问题——情绪会改变成为什么样的人？他强调，在快速变化的社会背景下，教育应致力于培养具有社会责任感和良好品德的复合型人才。
接着，韦教授从社会情感学习与学科融合的意义、融合特点及学科融合的原则方面婉婉道来，重点阐述了有效的小组合作是融合的基础，也利用不同的音乐风格展示了情感学习在具体学科中的实施。全体老师身临其境，感受深刻。
二、如何实施社会情感学习与学科融合教学
讲座的第二部分聚焦于社会情感学习与学科的融合教学活动。韦教授结合《陶罐和铁罐》教学活动，指出当前教育中存在的“只教书，不育人”现象亟待改变，社会情感学习与学科的融合教学活动需要老师在教学中要引起关注和渗透。
韦昌勇教授结合案例指出：“学科的融合首先要确定融合定位，确定融合方式；其次融合设计，需要顺势而为；最后融合过程中的学习指导，但求润物无声。”
同时，韦昌勇教授重点强调在教学中一定要避免和防范三个误区：“一是社会情感泛化，二是用教科学的理念方法教情感，用提高认知能力的方法培养情感能力。三是难以区分社会情感教育与品德教育，容易互相混淆。”韦教授针对每一个误区结合案例引导大家一一甄别，让全体老师感悟提升，做到在今后的教学中如何避免。
三、社会情感学习与学科教学融合的组织与管理
针对如何在学校教育中有效培养学生社会情感能力的问题，韦昌勇副教授提出了一系列切实可行的建议。他从教学管理制度的调适，举行针对性的教研活动，实施融合型的教学评价三个方面提出具体要求。同时，他还强调了教师在这一过程中的关键作用，指出教师应注重情感投入，关注学科的特点，引导学生健康成长。
最后他向大家提出实践行动的具体措施。此次讲座不仅是学术上的交流，更是一次心灵的触动，它提醒着教育工作者们，教育不仅仅是知识的传递，更是情感的共鸣与灵魂的唤醒。
培训尾声，培训项目执行人——湖北省普通教育干部培训中心副主任刘期锡向全体学员提出殷切希望：本次培训意义重大，使命光荣，影响深远，具有很强的实践性与指导性，对学校教育工作开展、全面实施素质教育具有重要指导意义。希望全体参训人员深入思考、努力探索、扎实推进，多举措提升教育质量、促进学生全面发展，为湖北省的教育事业高质量发展贡献力量。
“追风赶月莫停留，平芜尽处是春山。”三天培训时光转瞬即逝，此次培训课程覆盖面广、辐射面大，为参训教师营造了学习社会情感的正能量氛围，沉浸在此的我们都在努力的提升，推开了了解自我、和谐他人、有效施教的智慧之门，努力做最好的自己。今后，我们将继续凝心聚力，努力建构积极关系，让教育实践更加温暖、有活力！
撰稿：吕其兵
摄影：杨勇 鄢洲
图文审核：张静
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