七月的微风轻轻拂过，带来了夏日的清凉，也带来了知识的芬芳。在这个充满希望的暑期，班主任培训如约而至，在学校大力支持下，一至六年级各年级组推选一名代表，于7月12--16日远赴春城昆明学习班主任管理工作，在学习中，我们开启了一扇通向卓越教育的大门。
一班一世界，一班一生态。每一位班主任，都是这个小生态的“首席设计师”。本届峰会聚焦教室这一核心教育场景，从“场景功能”“场景动力”“场景美学”“场景资源”四个维度展开，探讨人工智能时代，一间美好教室应该有的基因与脉象。六位班主任代表在这次培训中收获满满！
01:重塑场景功能
张红：未来的班级，学习场景将不止于教室，借助于资源和技术，空间得以延伸和拓展，从封闭走向开放，从教室中心走向学习中心，从教学形态、管理形态走向教育形态。未来班级，需要高技术和高情感的平衡，构建一种完整而有意义的班级生活，引导学生全面而有个性地发展，师生因相遇而相互成全，共建生命意义。
颜佳萍：美好教室是一个互相滋养、共同成长的生态环境，通常具备三个要素——生动的空间、开放的课程以及赋能的设计。
董虹教师：聚焦学生真实需求，打造安全感、归属感、尊重感以及自主探索的班级环境。
白雪：教室改造，从空间秩序到个性赋能。鼓励孩子们改造教室，根据不同功能需求划分区域，如学习区、运动区、休闲区、读书角等，并在各区域放置丰富资源，激活孩子想象力。班级命名，从集体认同到个性表达。鼓励孩子为班级命名，思考班级使命和愿景。孩子们能体验集体讨论和民主决策的秩序感，也能收获表达自我、展现创意的机会，凝聚班级认同感。
杜康：不给空间设限，学习可以发生在校园里、社区里的任何空间；资源充分支持，放在离学习发生最近的地方；探索和实践全员育人，将更真实的世界还给孩子；以学习任务贯穿，每一个老师承担的不只是学科内的内容，更有育人的职责。
张灿老师:在参加了关于“美好教室”的班主任培训后，我深受启发，对于班级管理和教室环境的营造有了全新的认识和深刻的感悟。一个美好的教室应该能够激发学生的学习兴趣，培养他们的良好品德和社会责任感。
02:重塑场景动力
钟洁：以人为本，把每个学生都当做一个真正的人来尊重，对学生进行情感支持，学生才会信任和依赖班主任，才会感受到老师的支持。班主任一定要做一个高情绪价值的人，打造一个支持性、鼓励性和积极的班级氛围。
王云：班本课程如何让学生从低频学习走向高频学习？一是个性。个性的关注是教育的基础。改变孩子不是靠单纯的说教，而是以因材施教的课程，关怀每个孩子。二是视野。视野是决定未来的空间。三是人文。人文化的课程意味着要和文明建立联系，和世界建立关系。
王桠楠：积极的评价动力系统应包含三个要素。一是好的目标，既对自己有意义，也对社会和他人有价值，值得全力以赴。二是自主性，让学生有充分自主的空间。三是专精体验，获得成功的喜悦以及学业上的精进。
钟子程：AI技术改变了老师的工作习惯，改变了学生的学习方法，也改变了“师生关系”。要与学生建立“亦师亦友”的关系，实时关注学生的需求和心理变化，有效改善他们的负面情绪和日常行为。
田冰冰：优秀的班主任要实现专业持续发展，需要做好整体规划，通过自我观察，找到自己爱做且擅长做，同时又不断被他人认可的事情。
白晓琳老师:培训中，讲师强调了“美好教室”不仅仅是一个物理空间，更是一个充满关爱、尊重和成长的精神家园。除了硬件环境的打造，软件方面的建设同样重要。一个温馨和谐的班级氛围需要班主任用心去营造。要关注每一个学生的成长和进步，及时给予鼓励和支持；要建立良好的师生关系，让学生感受到老师的关爱和信任；还要注重培养学生的团队合作精神和自主管理能力，让他们在班级中找到归属感和责任感。
03:重塑场景美学
郑英：营造美的环境。在美的环境里，没有人会乱扔垃圾，甚至都不会讲一句脏话；到处都摆满了画布，每一件器物连摆放的位置都折射着主人的精神；创设精神符号。如通过“班魂”“班级公约”“班徽”“班训”，寓丰富的生命于形式，形成一种自然的净化力量；通过书信和谈话等建立和谐关系。和谐的关系是考量生活质量的终极指标，考量师生幸福指数的重要参数。
李婧：为了将学生作品化为教育情境，可以在班级文化墙上张贴形式多样、别具风格的学生作品，学生作品的布置让班级的空间功能，从单一的教学场所转变为可视化、过程化的学习中心，让每个角落都充满探索、实践、创新的痕迹，提供多样化的学习场景和互动空间。
周建军：班主任既要洞悉教育未来的“万千气象”，也要关怀教育现场的“一地鸡毛”。实现“培养根植本土，面向世界的美好生活创造者”的育人目标，必须让教室成为师生热烈生活、美美生活的地方。
蒋平：孩子的心智就像计算机程序，制止行为没用，改变程序才可能带来根本改变。在班级工作中，可以通过广播、视频、标语、版报等途径应用积极心理暗示；通过聆听、好奇、价值、共情，建立与学生心灵对话的艺术。教师只有成为学生心灵的对话者，才能在潜移默化中帮助孩子建立起积极的心理能量。
郑小明：家校美好关系的愿景在于打造共同体，做学校幸福“社区”运营商，让家校共育真正走向双向奔赴。创建美好的家校关系，前提是责任包干，关键在互通连接，具体需要关注三个要素：一是承诺二是经营三是行动。
孙爱娜老师:在这次培训中，我认真聆听了专家们的精彩报告，老师们那朴素真挚的语言，生动有趣的具体案例，深入浅出的为我们阐述了班主任的教育工作，在培训中，我们首先明确了班主任的角色定位。班主任既是学生的老师，也是他们的朋友、家长、心理咨询师等。在不同的角色中，班主任需要发挥不同的作用。
04:重塑场景资源
林志超：从目标规划、组织管理到常规落实、教育引导，经常运用清单行动，是破解教育教学管理中各种困境的法宝，有助于实现管理轻负担、成长高效能。
“小贴士”行为，提升工作效率。
“小指南”行动，提振教学质量。
“小清单”行径，提升管理能力。
“小规划”行作，自我发展的成长蓝图。
万平：日记教学是素质教育的真正体现，它注重了学生能力的积累与渐进地提高，把学生的观察、思考、认识甚至灵性的激发与习作紧密地联系在一起，真正实现了习作教学的“人文化”，全面地提高了教育教学的质量。
常婧：如果要用一个关键词来形容心中的“美好教室”，我想我会选择“百变”。因为重要的不是借助什么工具，而是发现孩子们的力量，引导他们走向更远的地方。
冯志兰：为每个孩子提供适合的教育，让每个学生都有人生出彩的机会，是强调班级公共生活活动平台建设的原因。丰富的活动资源能够为学生终身学习、终身发展打下良好的基础，真正实现从学科主导走向“生活+”，构建学生的生命与成长。
李斌：一班一世界，是说班级恰如宇宙，瞬息涌现并得以进化。教育向美而生，美好教室，就是对师生而言更美好的学习场景。这里强调的是“师生”，不止是帮助老师搭建场域，以对身处其间的学生产生持续性、立体性的影响，老师同样也在其间进化。
胡彦芬老师:通过参加我们的“美好教室”培训，我收获颇多，受益匪浅。作为一名班主任老师，首先要“懂得”孩子，了解每一个孩子的需求，努力构建自主探索的班级场景，给孩子空间，让每一个孩子呈现更多的精彩。其次，要创建一间有秩序的教室，秩序给予学生安全感，个性赋能给予学生勇气，给教室提供丰富的材料，鼓励并引导学生多样态学习，如：创建各种课程，让学生全面发展。再次，要营造美的环境，环境也是生产力，教室的墙壁要体现学生的创造力和人文修养，同时要建立和谐关系，与学生、家长相处要真诚、善意，家庭、学校、社会三位一体，共同发力。三者要各司其职，行成合力，才能给孩子提供完整的教育。
开学倒计时:我们该怎么准备？这是我们班主任即将面临的挑战，我们在林志超校长的工作坊中，找到了答案。
一间美的教室应该是这样的:
第一、干净整洁。
第二、主题色彩。
第三、欢迎标语。
第四、学习氛围。
第五、个性园地。
第六、多彩装饰。
第七、位置布局。
周晓雨老师:通过案例分析和参观优秀的“美好教室”样板，我明白了教室的布置要有明确的主题和风格，要能够反映班级的特色和文化。色彩搭配要和谐舒适，桌椅摆放要便于交流与合作，墙壁装饰要富有教育意义和激励作用。同时，教室里还应该设置丰富多样的学习区域，如阅读角、科技展示区、艺术创作区等，以满足学生不同的学习需求和兴趣爱好。
闫伟丽老师:通过培训学习，我将努力打造一个属于我们班级的“美好教室”。首先，我会与学生们共同商讨教室的布置方案，让他们参与到这个过程中来，发挥他们的创意和主动性。其次，我会更加注重班级文化的建设，通过开展主题班会、班级活动等方式，增强班级的凝聚力和向心力。最后，我会不断提升自己的教育教学水平，以更加专业和关爱的态度对待每一个学生，让他们在“美好教室”中快乐学习、健康成长。我相信，只要我们用心去经营，每一个教室都能成为学生们心中最美好的地方。
教室是一根扁担，一头挑着课程，一头挑着生命。打造一间“美好教室”，让学习真实发生，让成长随时在线，是每位班主任都追寻的育人目标、职业理想。一个班级就是一个世界，每个孩子就是每个家庭乃至社会的未来。相信通过这几天的培训学习，我们能够打破思考与行动的桎梏，不断优化自己的思维，拥有成长的引擎，重建新班级密码，在成就有愿景、有目标、有协作的理想班级征途中，成为翻山越岭的组织者，积极进阶的实践者。
编辑: 周晓雨 闫伟丽