2024年7月18日，北京师范大学珠海校区2023级学校课程与教学专业学术沙龙第8期如期开讲。本期沙龙邀请到的主讲嘉宾是2023级学校课程与教学专业博士生付华敏，专题讲座主题为《历史跨学科项目式学习的实施路径》。
第一部分 主讲人介绍
付华敏，深圳明德实验学校（集团）初中历史高级教师，深圳市教育科研骨干，付华敏名师工作室主持人。2009年毕业于中山大学考古学专业，获历史学学士学位；2013年毕业于北京师范大学历史学院，获教育硕士学位。
自2018年起研究历史项目式学习，在《中学历史教学》《新课程评论》《中学历史、地理教与学》《人民教育》等期刊上发表了多篇论文。
第二部分 讲座内容介绍
付华敏老师的讲座主要介绍了新课标视域下历史跨学科项目式学习的实施路径：基于国家课程，立足历史学科，以历史素养和跨学科素养为导向，以解决历史问题为驱动，以师生协作整合项目成果，以表现性评价的方式来开展跨学科过程性和结果性评价。
付老师首先基于课标分析与教学实践、文献阅读指出项目式学习是开展历史跨学科主题学习的有效方式。《义务教育历史课程标准（2022年版）》增加了跨学科主题学习的内容，为历史教师开展历史跨学科主题学习提供了引导与支撑。初中历史教师们对跨学科主题的学习意义高度认同，认识也比较到位，学者们基于跨学科教学面临的问题提出了多种设计路径和深化策略，跨学科主题学习活动在初中历史教学领域的开展亦取得一定的研究成果，这些都为历史跨学科项目式学习奠定了良好基础。
历史跨学科项目式学习是指为了解决一个真实而复杂的历史问题，学生学习并创造性地整合历史课程与其他课程的核心知识和能力，以形成整合性的项目成果和新理解的学习方式。它以新课标为依据，以核心素养为导向，不仅要立足历史学科，更需要跨学科的整合立场。历史跨学科项目式学习的实施流程包括依据新课标和学情确定历史跨学科的学习主题，提出历史问题、明晰跨学科素养目标，组建师生团队、制定项目规划（共商评价标准），在真实情境中师生协作探究、整合历史跨学科知识技能、合力解决问题（过程性评价），整合项目成果、制作展示交流（终结性评价），表现性评价、反思改进等方面。
付老师从历史常规跨学科项目式学习、历史校本跨学科项目式学习、历史校外跨学科项目式学习三个方面，结合自己的教育教学实践对历史跨学科项目式学习的实施路径进行了介绍，并对其未来发展提出展望：坚守跨学科主题学习中的主体学科本位，灵活实施大、中、小、微项目，增强综合性，保持实践性；进一步探索跨学科评价的科学评价方法，坚持表现性评价，保持评价主体的多元化、评价方法的多样性、评价过程的全程性，探索增值评价，提高评价量表设计和分析的效用。
本期沙龙充分体现了教育博士理论与实践相结合的特点，给同学们带来很大启发，讲座在热烈的掌声中落下帷幕。