一
复合语境下的文学盛宴
重庆市永川区三官殿小学 张玉梅
经常听到这样一句话：我是王崧舟老师的铁粉！我特别喜欢王崧舟老师的课！的确，王老师的课就是一场场文学盛宴。我们学校更是买了很多王老师的课，人人认真聆听认真学习。这次终于不再隔着屏幕听王老师上课，心情难以平复。
在王崧舟老师执教的《母鸡》一课中，我沉迷于他创设的多种学习情境中，真正领悟了“复合情境”的绝妙之处。首先，王老师创设任务情境，在还原情境的过程当中，学生帮老舍先生写投诉信、写“表扬信”就是两个任务情境。这两个任务创设了真实的学习情境，激发了学生的学习兴趣；第二是文本情境，文本本身的情境，也是复合情境当中的基础，我从讨厌母鸡，到不敢讨厌母鸡，本身极具画面感，王老师巧妙地引导学生在完成两封信，寻找事实中，反复强调讨厌，深刻体会母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦；第三就是还原情境，通过想象，艺术加工，还原老舍先生创作文本的过程。王老师化身为老舍，也让学生不仅是自己，还不断化身为老舍，化身为老舍夫人，由母鸡联想到《我的母亲》，更加体会到母亲的负责，慈爱，勇敢，辛苦，伟大。由此复合情境推动“文学阅读”这个任务群的落实。
王崧舟老师的《母鸡》的教学，不仅展示了精湛的语文教学技巧，更在无形中传递了对生活的热爱和对母爱的深深感悟。
唯有学思并进，方能行稳致远。聆听了王崧舟老师执教《母鸡》及《实用性阅读与交流》讲座，我对如何创设复合情境有了更清晰的认识，在今后的教学工作中，定会不断探索，不断实践，更好地开展教学，实现育人目标。
二
情境交融 情感共鸣
重庆市永川区三官殿小学校 张潞
我有幸观摩了王崧舟老师执教的《母鸡》一课，这不仅是一堂语文课，更是一次心灵的洗礼。王老师的课堂设计巧妙，将文本与复合语境有机融合，使课堂充满了生命力。
王老师通过精心的设计和准备，将《母鸡》这篇课文中的每一个细节都赋予了生动的情境，让学生身临其境，让学生觉得有一分责任，自觉地主动地学习。尤其是在教学“讨厌”一词时，王老师不是一次让学生写四遍，不是简单的机械的抄写，而是通过学生在找到母鸡令人讨厌的事实后分四次书写，学生写四遍，这样学生每一次书写都是发自内心的想写而且要认真书写，这样避免单调枯燥地学习词语。在情境中学习词语，学生学得轻松学得有趣学得兴致勃勃。
运用复合情境，为学生构建了一个既真实又富有想象的世界。在这个世界里，学生仿佛亲眼看到了母鸡的勤劳与无私，亲耳听到了母鸡的呼唤与叮咛，亲身感受到了母爱的伟大与深沉。这种情境交融的教学方式，让学生与文本之间的距离瞬间拉近，他们不再是旁观者，而是成为了故事中的一员，与母鸡同悲共喜，共同经历着那些平凡而又动人的瞬间。学生在学习中，感受生活的经历和心灵的成长。
在这样的复合情境中，学生们不仅加深了对课文内容的理解，更在情感上得到了深刻的触动。他们开始思考母鸡行为背后的意义，体会母爱的伟大与无私。这种情感的共鸣，让学生们对母爱有了更加深刻的认识和感悟。
通过这次观摩，我深刻体会到了复合情境教学的重要性。它不仅能够激发学生的学习兴趣和积极性，更能够让他们在情感上得到滋养和成长。在今后的教学中，我应该用心去营造每一个教学情境，让学生在情境中学习、在情境成长。