在这炎炎夏日，阳光炽热而灿烂，仿佛点燃了我们内心对知识的渴望。即便暑期热浪与风雨交织，无法阻挡我们追求进步的脚步，在这个充满生机与活力的季节里，让我们携手投身于学习培训的海洋，汲取智慧，充实自己，共同成长，钥启凤霞的大门，悦见更好的自己。
探索是最亮的星辰，交流是最暖的微风，进步是最迷人的画卷。在这个独特的夏日，我们即将在河南教师成长书院与导师相逢。活动尚未开启，然而老师们探索的渴望已然沸腾。我们第二小组的伙伴纷纷研读了武凤霞导师的论著文章，道出了情真意切的感悟。
读《素养表现型教学：指向学科育人的实践建构》有感
读完武老师的几篇文章后，我被武老师的教学理念所折服。 我理解的“素养表现”，就是让学生成为学习真正的主人。教师创设主题，提供学习任务，学生是素养表现的主体。以展示为手段，通过自我与知识、同伴的交融，获取对知识的建构。这是真正的“学以致用”，是把知识带进学生的生命里。
研读《武凤霞讲语文》，犹如邂逅珍宝。武老师重视学生主体，打破传统模式，巧妙设计课堂，让语文学习变得趣味盎然、活力四射。如她所言“让语文在创新中绽放魅力”，创新乃语文教学的关键。我将以其为指引，积极探索，继续为学生开启独特的语文世界，让教学焕发璀璨光芒。
读《作业：站在课程的视域下思考》有感
本文关注到了教师在教学中不常在意的作业这一领域，从多个角度指出了日常作业无质量、无次序、无意义等问题，足以引起我们的深思，“不知道该布置什么却又不得不布置什么于是顺手随意布置些什么”这样的现象堪堪令人一身冷汗！我们难道不该反思吗？多少年来，我们在课堂教学上花费了极大的精力，可对于实事求是需要落地的作业，我们是怎么样对待的？又该怎样去研究它呢？这是我们共同应该探讨的话题。
读《素养表现型教学：指向学科育人的实践建构》心得体会
素养表现型教学，改变了教师的教学观念和课程理念，转变了学生的学习方式，促进了教研方式的转变。展望未来，进一步完善教学流程和结构，优化表现体系，提升教师专业技能，将使素养表现型教学不断发展和创新。
素养表现型教学为我们提供了一种全新的视角和方法，让我们更加明确了学科育人的目标和路径。在今后的教育教学中，我将积极借鉴和应用其中的理念和策略，努力为学生的成长和发展创造更优质的教育环境。
读《指向核心素养达成的学习活动设计策略例谈》有感
武凤霞老师针对学生的学习活动的设计进行了四种策略的分析，作为一线教师，这些设计策略使人眼前一亮，不同于日常教学设计。在作用上，可谓新颖有效，创新大概就是有这般魅力。整篇文章读下来，惊喜连连，收获不断，讲述理论，举例论证，脉络清晰，也不会过于理论化，读后受益匪浅。
读“作业：站在课程的的视域下思考”：
作业作为学生学习必不可少的一个环节，是每个学生都需要面对的重要任务，它不仅是学生知识掌握程度的反映，也是教师教学成果的体现。作业的重要性不言而喻。教师布置作业时存在作业布置的随意性，作业呈现的碎片化，作业练习的片面化等问题。这些问题导致布置作业的目的没有完全实现。读过武老师的论文之后，我也认真进行了思考，希望今后能够在布置作业时能够设计更贴近学生，更科学合理，更能为课程目标达成起承载起作用的作业。
读《素养表现：指向学生核心素养的自我获得》有感
作为一名老师，要明确素养表现型教学是更多关注学生思考、发现、获得答案的过程，这就要求我们转换教学方法，让学生用喜欢的方式学，通过实践活动让学生沉浸式参与其中，在有趣的学习中体验成长，真正学得透彻，造就“与众不同”的优秀的自我。
读《统编教材语文要素的内涵、序列解析与落实策略例谈》有感
暑假期间，我有幸拜读了特级教师武凤霞老师的论文《统编教材语文要素的内涵、序列解析与落实策略例谈》，使我对新教材语文要素如何落实有了更加明确的方向。武老师从“语文要素是什么”“语文要素存在的好处”和“教学中落实语文要素有哪些策略”三大板块展开交流，并结合具体的教学案例解读语文要素的落实策略，可谓是干货满满。
自从部编教材使用以来，“语文要素”成为热点话题，“语文要素”包含的是语文“学什么”和“怎么学”的内容，它分布在每册教材、每个单元、每篇课文之中，让广大一线教师在教学中有了抓手。在几年的新教材教学实践中，老师们都知道了语文要素在整个小学阶段呈阶梯式螺旋上升，在教学活动中要紧扣语文要素进行教学，但如何落实语文要素却还有待老师们在具体的教学实践中深入思考。武老师的论文就结合具体的课例探讨了“教学中落实语文要素的策略”问题，她从“在读懂文章内容的基础上落实”“运用语文要素推进阅读的步步深入”“抓住语文要素的特别需要展开阅读”“用丰富的方法落实语文要素”等方面展开具体的论述。对于新教师来说真是不可多得的收获。
读《武凤霞讲语文》心得体会
“路只能靠自己走，把希望寄托在别人身上的人永远长不出美丽翅膀。”这是《武凤霞讲语文》中的一句话，也是武老师终其一生的信仰。
《武凤霞讲语文》共有三个板块，分别为“我的语文人生”“我的语文理念”“我的语文实践”。读了这本书，就我个人发展而言，懂得要沉下心，积累、历练、沉淀。就教学工作而言，在备课上，备全面，理解透文本，抓好切入点；在课堂上，让学习真正发生；在育人上，引导每位孩子成为最好的自己。
合上书本，我仿佛看到了一位激情、真实、亲切、智慧的女子悄悄地向我走来，她，就是武凤霞。她的教育理念已深深扎根在我的心里，静悄悄的浸润着我的课堂，我的学生，我的教育人生。
读《作业：站在课程的视域下思考》有感
如果说教学从某种角度上着重体现了教师“教”的科学与艺术，那么作业则充分体现了学生“学”的需求。
课程视域下的作业设计策略有助于提升作业设计质量。其中我最为受用的是，课程视域下的作业设计更加注重内容呈现的情境性，这也是作业设计中始终需要关注的灵魂思想。“教育即生活”，作业过程本身也是全面育人的过程。情境性的作业设计有助于唤醒学生完成作业的兴趣，培养他们解决实际问题的能力，尤其是学生综合分析问题的能力会得到更多的锻炼和提升。
读《素养表现：指向学生核心素养的自我获得》有感
素养表现型教学对学生来说就是一种学习经历，学习的过程就是表现的过程，在表现中激活已有的素养，学习吸纳新的素养，让其成为属于自己的知识，或者转变为文化储藏在自己的身体里，成为素养的一部分。素养表现最大的价值是学生通过一定的自主表现，了解自身蕴藏着的素质与能量，明确自己努力的方向与目标。武老师让我们深刻意识到：学习的过程不是告诉与被告诉的过程，也不是言说与倾听的关系，而是学生积极思考，主动建构的过程，在这样的过程中，学生已有的知识才能被激活，正在学习的新知识才能很好的融入已有的知识体系中，成为重要的组成部分。
任倩云
教育之路长且宽广，作业伴随着学生的成长，是那么的重要。课程视域更关注学生的差异，注重作业与教学的协同，更加系统地设计作业，也更注重反思改进，也引发我深深的思考，孩子的生命成长和学业成长应该怎样平衡？这需要老师心中有学生，眼光放长远，用自己的专业成长去促进学生实现深度学习，在学习实践中提升核心素养，助力孩子的生命力尽情绽放！
李青
读《由碎片化发展到体系化建构：教育家精神培育的东林实践》有感
这篇论文让我看到了一位具有当代教育家精神的管理者和领军人的追求与实践。本文从教育家精神培育中的问题入手，结合学校的具体实践，从师德体系的建设、教学体系的优化和教师发展体系的建构三个方面梳理出教育家精神培育的东林路径。作为义务教育阶段教育教学工作者，我们更应该把具体要求转化为教育教学和教师培训的实践。文中教师发展体系的阐述，对我们教师自我成长方面有许多值得借鉴的地方。全文读后引人深思反省。
武凤霞老师关于素养表现型教学的观点，非常契合2022年义务教育语文课程标准，立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能；增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革；课程评价注重过程性和整体性，重视评价的导向作用。对于我们一线小学语文教师而言，是宝贵的学习资源，也是我们实施活力语文课堂的操作手册。读来受益匪浅。
七月是阳光灿烂的季节，是汗水浇灌的季节，是浪漫温馨的季节，是汲取智慧的季节。在这个美好七月，让我们第二小组全体老师与凤霞二班如约而至，悦见更好的自己！
