游戏背景
《3-6岁幼儿发展指南》中提出,要为幼儿提供可操作的材料，促进幼儿各方面能力的提高。安吉游戏是幼儿教育的重要组成部分，能够帮助孩子进行游戏化探索，精准落实《指南》中的要求。为了满足不同幼儿的兴趣需求，我们在安吉游戏区投放了多种材料，其中PVC管深受孩子们的喜爱。多种长度的PVC管加上不同形状的接口能够最大限度地满足幼儿的多种感官体验，通过多种方式感受及探究插管的世界。有些孩子选择用插管进行拼插做游戏、有些孩子则拿着插管跑来跑去，平平无奇的PVC管成为了他们眼中的宝贝。为了满足幼儿兴趣需求、发展他们的肢体协调能力及平衡能力，本次游戏以PVC管和各式接口为主要的游戏材料，让幼儿在趣味的游戏场景中，自由活动、释放天性，以求实现他们拼插能力及创造能力的提高，促进幼儿个性的全面发展。
初次接触
在初次接触PVC管的时候，孩子们不知道该怎么玩，只是随意的拿着不同长度的PVC管拼插摆弄，或是拿着各式各样的接口不知道该怎么拼插，于是孩子们拼出了好多不同的形状:有正方体，有双节棍，还有三角架等……
玥玥：这些管子特别像我们进行户外时拼插帐篷的管子，我们是不是可以用它来进行拼插帐篷？这样如果我们在操场上玩累，可以在里面躺着休息。
洋洋说: 我可以把它们画下来。
回溯中，幼儿关注到由于选的管子长短不一，所以短的管子之间需要接接口来连接，连接的多了，管子会有稍微长的情况，所以拼在一起的时候容易开口，帐篷身体不牢固，时不时就会坏掉。
墨然说接口之间为什么会时不时的开呢？可能是因为我们老连接管子，如果我们要是把管子的长度给它固定好，再进行拼搭，这样是不是会好一点呢？
苏苏猜想也可能是在拼的过程中，管子和接口没有插牢固，所以他们会开，考虑到是这些问题后，小朋友进行表征的时候把它考虑在内，并尝试解决问题，这一次一个正方体的帐篷身体很快搭好了，而且特别的牢固。
可是在拼搭中幼儿发现，之前为了拼正方体，连接处全都没有另一个通口，幼儿又重新把正方体拆了，再次拼搭，这次他们留了拼插顶子的口。玥玥说:我们家的帐篷顶子是三角形的，我们来拼一个三角形的顶子吧，于是经过小朋友们的合作，很快一个三角形的顶子搭好了。拿上去一比划，结果太小了，不合适。由于帐篷的顶子是斜着上去的，所以在小朋友的不断探索中发现，是由于接口的问题，应该找一个四通才能把帐篷的顶子搭起来。但现有的材料中没有合适的四通，于是幼儿来找到老师解决问题。
老师提问小朋友:你们觉得用什么形状的四通来拼搭帐篷的顶子呢？苏苏用画笔画下来她想象的接口。于是按照她提供的图纸，我们向幼儿园进行申报采买，给幼儿提供这样的材料。在等待材料采买的过程当中，幼儿却通过自己的动手探索，拼搭了交叉的房顶。帐篷的顶子搭好以后，幼儿迫不及待的找来了目前可用的地垫铺在了帐篷的地面上，哇偶，幼儿开心的趴在了地垫上。
帐篷⛺️身体搭好后，小朋友们发现帐篷⛺️遮挡不了太阳光☀️。
甜甜说:我家有蚊帐，特别轻，可以拿来遮住帐篷。有了甜甜的支持，很快，小朋友们把纱用上喽。
小朋友们还用地垫折了一个垫子躺在上面好舒服哦
老师又进行了提问:帐篷里面除了放地垫，还可以放别的什么东西呢？
翰翰:周末我和爸爸妈妈去野餐烧烤的时候，他们在帐篷里放了桌子，还有小椅子。墨然做了一个稍大的正方体作为桌子，苏苏则用短的PVC管进行拼插，搭了一个小小的正方体作为小椅子，很快桌子和小椅子就搭好了。翊涵还用地垫在上面当桌面。
帐篷搭成了，孩子们玩累的时候就喜欢在里面休息，顺便让老师拍照留念。
游戏是幼儿的天性，是他们认识世界、发展自我、学习社会规则的重要途径。 幼儿在一次次的自主游戏中，我深深感受到了幼儿自主游戏的重要性。在游戏中，幼儿能够自由探索、尝试、犯错误，并在成人的引导下，逐步学会解决问题。通过游戏，幼儿可以在轻松、愉快的环境中学习和成长。其次教师在幼儿自主游戏中的角色是引导者，而不是主导者。以往，我常常担心幼儿在游戏中会遇到危险，或者错过学习的机会，所以会过度干预。但在一次次的观察记录分析中，我学会了更尊重幼儿，给予他们更多的自由和空间。我发现，当教师成为积极的观察者、倾听者和支持者时，幼儿会更有信心表达自己，探索世界。
在观察幼儿游戏的过程中，我也学到了如何更好地理解他们。我发现，通过观察幼儿的游戏行为，我可以更好地理解他们的兴趣、发展水平、社交能力等。这有助于我为幼儿提供更合适、更有针对性的支持。此外，我还学到了如何更好地与幼儿互动。在游戏中，我尝试以更自然、更亲切的方式与幼儿交流，倾听他们的想法和感受。我相信，只有尊重幼儿的天性，给予他们足够的自由和空间，才能更好地激发他们的潜能，促进他们的全面发展。期待幼儿在接下来的自主游戏活动中能变得更加自信。