孩子们最近的“社交密码”是什么你知道吗？不是《孤勇者》，不是《钵钵鸡》，而是“咕卡”，“社交密码”“万物皆可咕”，什么东西口气这么大？第一次听到“咕卡”这个词时我是满头问号这到底是张什么卡？我踏上了向孩子们的取经之路。
一、课程起源：惊现“流量密码”
自4月初，班级里就陆续有小朋友带着自己的宝贝咕卡来幼儿园，一来就高兴的分享：“老师，我带来了一个礼物，是我姐姐给我的，叫咕卡。”“你知道吗，这是咕卡牌，很好玩的。”“你看，这是我妈妈给我买的，贴完是不是很漂亮？”连续几天，孩子们热衷于在同伴间分享自己的咕卡制作经历，拥有一个咕卡好像成了他们的“流量密码”，在无形间变成了教室的网红选手。直到第二周，班级“咕勇者”热度依然不减！
教师的思考：
该用什么样的态度对待这种新兴玩具？遏制？置之不顾？还是加以引导？“咕卡”拥有什么魅力让幼儿如此“上头”？它是否能成为有价值的课程资源？其中又能挖掘到哪些教育契机？幼儿是一个充满“奇迹”的个体，班本课程就是发现奇迹的“万花筒”。我想，不如把问题抛给孩子，以幼儿为本位，跟随孩子一起行动、一起探究、一起思考，有效实施和优化课程，在探索奇迹的生活世界里促进幼儿自主、全面、个性化发展。因此，我在做了“咕卡”的各种信息功课过后，与孩子开始走上了“咕卡”的斗智斗勇之路。
二、课程实施：解锁“流量密码”
（一）咕卡是什么？
在孩子们的眼里，咕卡是有膜的，是生产线生产的贴纸玩具，是不能吃的，他们享受咕卡的乐趣。
我们一起查了资料后明白咕卡最早起源于韩国的饭圈文化，“咕”由韩语音译而来，意为“装饰”，简单来说，咕卡就是用五花八门的贴纸装饰小卡片。渐渐地，咕卡脱离了最初装饰小卡的局限，在任何空白亚克力盘上拼贴叫咕盘，还有咕卡片、咕卡砖、咕扇、咕手机壳、咕书包，成品可以是卡套，也可以是装饰挂件，“贴纸贴满屋，万物皆可咕”，“咕卡”的边界被不断扩充。
（二）咕卡长什么样？
孩子们自然发现了藏在咕卡里的图形——正方形、长方形、圆形和三角形等，咕卡还分为透明款、闪粉款、渐变款，咕盘的盘又分普通盘、异形盘、流沙盘、激光盘等，还配有各种亮晶晶、糖果色系的贴纸、贴饰。图形，是一门艺术，它充满创意思维。为了巩固幼儿对不同形状特征的认识，按形的特征进行分类，拓展幼儿的数学经验，我们聚焦幼儿的发现，开始去寻找身边的图形。
啊！真是不看不知道，一看幼儿园到处都是图形：长方形的门、窗、开关、楼梯，正方形的玩具、相框、蛋糕，圆形的双面胶、木片、轮胎、花盆，三角形的扫把、积木······在孩子的眼里，图形很厉害，它们有各自的本领，也能互相转变。
教师的支持与思考：
在观察并表征咕卡外形特点的过程中，引导幼儿借助分隔线进行不同颜色、不同形状的记录。另外，咕卡中蕴含着丰富的教育资源，是幼儿观察、比较、认知、创造的最理想素材。看到不同形状的咕卡，孩子们便会结合生活经验，多感官想象“长长的臭粑粑”、“圆圆的珍珠”、“甜甜的糖果”等；看到不同颜色组合的咕卡，孩子们会惊喜的大喊：“是彩虹”；看到不同的线条，孩子们又会想象这是花边，那是窗户······在孩子的童心世界中，咕卡是奇妙的，千变万化的，咕卡同时又是常见的，圆的球，方的窗，三角的饼干。小小咕卡，变成了一首首儿童诗，诉说着孩子的天马行空，激发了幼儿的无限经验联结。对于颜色与形状的探究，故事还在继续！
（三）你觉得咕卡怎么样？
对于咕卡，孩子们到底是怎么想的呢？我们在班级内进行了小调查。调查发现，班级的所有幼儿表示都表示喜欢玩咕卡。面对幼儿对咕卡的浓厚兴趣，我们也进行了讨论：什么时候能玩？什么时候不能玩？玩的时候要注意什么？提醒孩子们偶尔玩玩是不错的，但要注意场合与时间，防止有时会被咕卡花哨的外形所吸引，从而分散注意力，甚至沉迷其中。
三、一起来“咕”一个
（一）第一次制作咕卡
制作前，我们一起学习了制作咕卡的步骤。
在用咕卡套装制作咕卡的过程中，孩子们也有自己的发现：卡盘上的膜不好撕、装饰零件太少······于是我们开始了新一轮的讨论与调整。增添了奶油胶、冰淇淋杯，以及一些小碎钻、甜甜圈、卡通动物等小饰品......
（二）第二次创制冰淇淋杯
经过前面几次的创制，孩子们在制作咕卡上有了一定的经验。怡逢五月，我们又将迎来母亲节，不管时光如何变迁，母爱永远是这个世界上最伟大的感情。我们一起商量，打算亲手咕一个发夹送给妈妈，表达对妈妈的爱……
（三）第三次创制发夹
亲手制作的发夹，包装好，送给我最爱的妈妈
经过前面几次的尝试后，我们发现咕卡套装有些材料用光了，怎么办呢?孩子们开始商量，缺少的材料可以用什么代替？
欣沛：可以去外面找一些小花、小草装饰。
靖宛:可以剪一个小爱心贴在咕卡上。
艺晨:可以用上次我们画画的透明的蛋糕盒，剪小块，就可以制作了。
紫嫣:可以用黏土代替奶油胶。
于是，我们开始新一轮的尝试……
（四）第四次创制咕卡
四、咕卡有什么作用？
在挂咕卡的过程中，孩子们也一度遇到了许多挑战：想要把咕卡挂在椅子或者床上时发现咕卡套装中的链条不够长，如何加长呢，不会系绳结怎么办？
梦颖：：可以用幼儿园里细细的丝带
文秋：用麻绳
可民：还可以用扭扭棒
雨桐：还能用我家里长长的鱼线。
孩子们自发找到了替代材料，寻求到了同伴的帮助，开始了自己的丈量尝试。在这个过程中，幼儿用自己的实际操作感受到空间、长短、物体的粗细等数量关系。
五、课程评价与反思
站在孩子的角度来看，观察咕卡的形状颜色也好，设计自己的咕卡，创造咕卡标记等，这都是他们自己通过和环境、材料的深度互动，通过亲身感知探索去发现事物间的异同和联系，建立起来的对于世界的认识与解释，也体现出他们奇思妙想的想象力和无限的创造力。
制作咕卡应该就像玩一个很简单但又有趣的游戏，就像打弹珠、折飞机一样，在玩的过程中，人往往是很投入的，此时心情一般会很放松很开心，而做好后也会很有成就感。另外，制作咕卡虽然很简单，但能锻炼动手能力，也能激发创造力，提高审美能力，而且，它有时候还是孩子们的社交神器。完成一张咕卡，需要选择咕盘的形状，选择自己心仪的贴图，要思考把什么颜色什么图案的贴纸放在哪里，等等，在这个过程中，人的心情是愉快的，精神世界也是丰富的。
其实不同年代的人都有属于那代人的游戏或者玩具，卡牌？奥特曼？不管是什么，那里面一定有他们快乐自在的时光。我很庆幸自己关注到了孩子们在见到新兴玩具时那闪着光的眼睛，很庆幸自己在听完他们的咕卡分享后选择了接纳和肯定。我想他们会在持续的探究中有更多的新发现、新方法。班级甚至幼儿园就像是一个自由开放的实验室，幼儿可以在里面选择自己感兴趣的项目，通过自己对具体事物的操作和实验，不断获得一个个新的发现，又不断地做更多的实验去试错、调整，来验证自己的发现，并在这个解决问题的过程中进一步提升探究能力、拓展更多经验。幼儿还会将自己的已有经验迁移到新的情境中去解决新的问题，并在这个过程中建构起新的经验，获得解决问题的新方法。而我们要做的就是观察幼儿是如何“玩”的，是如何像科学家一样发现问题、解决问题的。
我也将继续努力，发自内心地相信儿童，去发现了不起的孩子。在真课程、真游戏探索的道路上，真正做到倾听孩子，和孩子一起发现世界！
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