重庆市永川区红河小学 罗利
今天很荣幸地倾听了王崧舟老师《大概念教学与学习情境》讲座。王老师的讲座围绕何为大概念教学、怎样提炼大概念、大概念的技术路径三方面进行阐述。听后，我有一种“会当凌绝顶，一览众山小”的感觉，现用“低、高、实”三个字来概括我对大概念的新认识。
1. 起点要低——大概念教学要基于儿童的认知规律
儿童认识一种事物必不可少地要经历感受、理解、运用这三大环节。遵循这一认知规律，王老师执教的《月是故乡明》这一课，紧紧围绕文学意象这一大概念，以文学意象的品鉴与表达为主题，按照感受文学意象、品鉴文学意象、表达文学意象进行大概念的任务分解
2.站位要高———大概念教学要站在文学的高度
学语文其实就是从一个个文字中学习语言文字的运用和感受文字背后所蕴含的情感、态度、价值观。在面对一个个语文要素时，咱们就应该站在文学的高度来想。如“体会课文表达的思想感情”，我们就不能仅停留于这一层面，而应上升到“文学”层面，想一想文学作品的思想感情是通过什么来表达的，从文学的高度中提炼大概念。
3.落脚要实——大概念设计的落脚点是“用”
语文始终是人文性与工具性的统一，这就决定了学语文要学以致用。这里的“用”包含了两层意思：一是本课的教学设计要有本堂课所学知识的运用；二是学习的知识点要能在生活中运用，解决生活中真实的问题。