沐浴心灵之光 健康快乐成长
——城镇中学心理健康教育工作总结
根据文水县教体局《关 于 进 一 步 加 强 师 生 心 理 健 康 教 育 的 实 施 方 案 》的要求，我校扎实有效开展工作，现做一梳理总结。
学校深入贯彻落实教育部《中小学心理健康教育指导纲要》，紧紧围绕“宣传心理健康知识、增强心理健康意识、推进心理健康教育、营造和谐校园环境、促进学生健康成长”心理健康教育的总体目标，秉承“关注每一位学生的心理健康，关注每一位学生的健康成长，为学生的终身发展而努力”的心理健康教育理念，扎实推进学生心理健康教育工作。学校通过心理课堂、心理主题班会、学科渗透、文体活动、户外团建、家长会等形式，深层次、多主题、多地点地开展形式多样的心理健康教育活动，实现“三全”育人的心育模式。
一、加强队伍建设，夯实心育基础
学校注重心理健康教育队伍建设，设立心理健康教育工作领导小组，由师志刚校长任组长，分管副校长任副组长，统筹协调学校心理健康教育工作；政教处主任、工会主席、专兼职心理教师、各年级主任和班主任为组员，依照规章制度认真落实师生心理健康教育工作。
学校注重学生心理健康队伍建设，设立政教处引领、专兼职心理健康教师直接指导的心理健康协会，并由班级按要求推选一男一女心理委员，形成“班级、年级、德育处、学校”逐级负责的校园心理健康教育工作体系。
二、建构心育模式，做实心育功夫
经过有效的实践探索，学校形成“三全育人，四位一体，五育并举”心理健康教育模式。
1.三全育人，赋能心灵成长
坚持“全员育人、全过程育人、全方位育人”三全育人开展心理健康教育。学校配备配足专职心理教师，大力发展喜爱心理健康知识的教师为兼职心理教师，加强心理健康教育联动，建立完善“全员育人”工作机制。学校充分发挥专职心理教师的带动作用，兼职心理教师的扩散作用，各班级班主任、科任的渗透作用，安保人员加入的预警作用，形成协同协作、同向奔赴的心理育人合力，进一步实现“全过程育人、全方位育人”。
2.四位一体，关注心灵健康
学校规范发展心理健康教育与心理辅导服务，形成教育教学、心理健康筛查、心理辅导、危机干预“四位一体”的心理健康教育工作框架。
（1）开足课程
根据教育部《中小学心理健康教育指导纲要》要求、参照《山西省教育厅关于中小学心理健康教育活动课内容指南》，学校开足开展多主题心理健康教育课程，做到以活动为载体，心理教师为主导、学生为主体的课堂模式，切实提升学生心理健康水平。
（2）开展动态心理健康筛查
学校每月开展面向全体学生的心理状况摸查，通过学生自我报告、心理委员及班主任日常观察上报、家校沟通、专业心理评估等方式，使用灵活、科学的心理筛查手段，对潜在的高危学生进行识别，建立心理预警名单和预警学生心理档案，提高学生心理工作的针对性。心理教师和班主任定期对预警学生进行心理访谈，了解学生心理状况，对其中的高危学生进行必要的实地家访；持续做好成绩波动较大、家庭出现变故、家庭关系复杂、亲子关系紧张、患有心理基础疾病、沉迷手机或网络、家庭经济困难等重点学生的心理辅导工作。
（3）做好心理辅导
学校心理室工作日由专职心理教师值班，面向全校师生开放。学校2名兼职心理教师定期安排教师、学生开展个体辅导，为主动预约、筛查结果有异常、心理委员及班主任提交的需注意学生等学生进行一对一心理辅导。学校对已知的有特异体质、特殊疾病、异常心理状况的学生，给予了适当关注和照顾，并进行动态监控。生理、心理状况异常不宜在校学习的学生，由监护人安排治疗、休养，并进行明确指引，让班主任、年级主任处理心理危机事件有章可循。兼职心理老师对异常心理状况学生，或转介至精神卫生专业医疗机构诊断和治疗的学生，做好回访工作，持续关注学生心理健康状况，根据精神卫生专业医疗机构对转介学生的诊断结果，向危机干预领导小组反映相关情况，并研究决定学生是否适宜留校学习。
（4）健全心理危机干预策略
成立以师志刚校长为组长、分管副校长为副组长、各处室负责人、专兼职心理健康教师、年级主任、班主任、安保人员为组员的心理危机干预组，并对可能发生的心理危机事件进行情境演练，力保在危机事件真正发生时能做出迅速、有效的反应。建立四级心理预防机制，即：班级心理观察员、班级心理预报员、班主任心理消防员、心理老师疏导员，并要求各班班主任每周上报学生心理情况，并做好家校的跟踪反馈。
3.五育并举，助力心灵成长
学校坚持将心理健康工作渗透到各项活动中，通过以德育心、以智启心、以体强心、以美润心、以劳健心，“五育并举”助力师生心理健康水平的提升。
（1）以德育心
学校紧紧围绕立德树人根本任务，开展心理健康宣传教育，深入学习贯彻习近平总书记关于未成年人思想道德建设的重要论述，引导广大青少年“明大德、守公德、严私德”，始终保持积极的人生态度、良好的道德品质、健康的生活情趣。具体活动如下：每日五分钟演讲；每周组织班级收集、熟记不同主题的名言警句，如文明行为相关方面等，借此强化学生坚韧品格；班主任在班会课时以心理学知识为基调，根据班级实际情况开展心理主题班会，如《青少年心理健康知识科普》等；团委组织学生开展志愿活动，如走进敬老院陪伴孤寡老人、协助做好校园周边环境整治等，提供平台给学生，让其将学到的关心他人、乐于助人的道德观念付诸实践。
（2）以智启心
学校注重启迪智慧以促进学生心理健康，将课程教学、学科活动与心理健康教育结合起来，将心理健康教育渗透学科教学过程，如学校多次开展科技节等实践活动与比赛，让学生在活动中充分体验学习、创造、动手、动脑的乐趣，切实加强学生创新精神和实践能力培养工作，弘扬科学精神，倡导科学思想，掌握科学方法，提高学生的科学素养与创新实践能力，促进创新思维的发展。
（3）以体强心
学校注重以体育锻炼强健师生身心。坚持健康第一的教育理念，坚持创新开展“阳光体育”系列活动，形成人人参与、彰显个性、充满活力的体育运动活动氛围，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锻炼意志，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。一是保证运动时间。开足开齐体育课，落实好每天1小时阳光体育活动，创新“活力大课间”健身操，集中开展各种体育比赛，每年开展春季运动会，促进每位学生掌握更多运动技能，保障学生体育锻炼时间和睡眠时间。二是加强社团建设。初一初二年级每周开展丰富的社团活动，提升学生心理健康水平。
（4）以美润心
学校注重以美滋润师生心灵，促进师生心理健康。借助学生艺术社团、兴趣小组活动等载体，广泛开展舞蹈团、器乐团、书法协会、国画创作等艺术活动，着力提升美育素养，帮助学生形成健康向上的心理。普及面向人人的美育实践活动，建立常态化学生全员艺术展演机制，推广面向全体学生的书画展览、工艺作品展览、合唱、合奏、集体舞、课本剧、朗诵比赛等，激励学生形成真善美的价值追求。
（5）以劳健心
学校深入贯彻立德树人根本宗旨，发挥劳动独特的育人作用，以劳动促进学生心理健康。一是设立劳动教育必修课程，加强劳动教育学科渗透。二是设立劳动周，推行劳动家庭作业、开设劳动教育兴趣社团，落实好校园劳动和班级劳动等常态化劳动实践活动。三是建立劳动教育实践基地，持续常态化开展花草种植劳动教育，拓宽劳动实施的实践空间，让师生走出课堂、走进劳动实践，放下手机、放开手脚，大胆尝试，以最本真的劳动行为促进大脑的发育、让身心得以锻炼。
三、探索家校共育，拓宽心育阵地
学校在发挥学校心理健康教育主导作用的基础上，挖掘家庭和社会的教育功能和资源，拓宽未成年人心理健康教育渠道，构建学校教育、家庭教育与社会教育共同体。一是加强与家长的沟通。及时沟通学生情况（思想情绪、行为表现和身心发展）。落实家访工作，校领导带头家访，班主任通过实地、电话、网络等形式每学期对每名学生至少开展1次家访，科任教师有针对性地开展家访，争取家长对学校教育的理解、支持和配合。二是承担家庭教育指导任务。发挥心理健康专业指导优势，落实学校开放日和家长接待日制度，定期组织家庭教育指导活动，举办“家教伴成长协同育新人”等活动，指导家长转变育人观念，了解和掌握心理健康教育的方法，营造良好的家庭心理健康环境。三是用好社会育人资源，把教育延伸到社区。统筹各类资源，拓展校外教育空间，主动同各类社会单位联系沟通，建立心理健康教育基地，开展系列活动。利用各方资源丰富课后服务，满足学生多样化心理健康需求。
四、开展梦想舞台，丰富教师生活
只有健康的老师，才能培养出健康的学生。为了教师的健康成长，学校为老师们开设了“教师梦想舞台”，缓解老师们教学压力，丰富老师们也许生活。
心理健康教育是一项意义深远的工作，开展心理健康教育工作需要有探索的勇气，更需要有行动的决心，在行动中不断创新、改善。在上级部门的指导下，在专家团队的指导帮助下，学校将更加科学、有效地开展工作，进一步培养学生良好的心理品质，促进学生个性化的发展，使心理健康教育在实践中逐步走向规范化、标准化、现代化，为全面推进心理健康素质教育作出新的贡献。