学科实践是特征性与普遍性的统一。实践不能盲目地展开，而必须要体现科学性。学科实践不仅包含学科独有的学科内容、核心观念、思想方法等，也必然会涉及到一些突破学科壁垒与其他学科建立联系的方面。例如，模式，因果关系，尺度，比例和数量，系统和系统模型，能量和物质，结构和功能，稳定和变化这些跨学科概念在各个学科都有所渗透，由此不同学科之间的边界得以打通。借助这些跨学科概念，让学科实践不单单发生在某一学科而是可以更广泛地将内容涉及到其他学科。
学科实践是个体性和社会性的统一。教了不等于学会了，而如何将课本上的知识变成学生真正理解并知道如何应用的知识，只有将“实践”作为桥梁，教育才能实现“质的飞跃”。要让学生亲身投入实践，实践首先是个体的实践，自己亲身实践，验证命题性知识，其次实践离不开多向互动和协作，涉及社会关系，需要结合社会环境，毕竟人天然的具有社会属性。
学科活动让“自主、合作、探究”迭代升级。“自主、合作、探究”打破了“一言堂”、“满堂灌”的课堂形态，极大地推动了课堂实践的转型。然而，许多老师没有领悟到新课堂形态理念的“来源”和“去向”，不知道先进理念和具体学科合二为一的策略与做法，导致许多教师觉得新课程的这些理念与我的课程无关，从而导致“虚”、“假”的探究现象十分普遍，为了探究而探究。因此，新课程对学科实践做出更全面的要求。学科实践不是抛弃知识，而是以一定知识储备为基础，既要注重学科性也要注重实践性，倡导让学生在实践中建构、巩固、创新自己的学科知识。是学生能够理解、运用和应用知识。感受知识创生、验证、传播和分享的过程。