2024年7月17日，在这个充满活力与希望的炎炎夏日， 柳州市“初中强校工程”继续如火如荼地推进。
教科研有机结合，坚守高质量、可持续发展之路
上午，上海市教育科学研究院普通教育研究所、教师发展研究中心杨玉东主任作了题为《循证实践课例研究与学校教研文化的变革》的专题指导。
杨玉东，上海市教育科学研究院教师发展研究中心副主任、副研究员；教育部首批“国培计划”专家库培训专家；华东师范大学成人与继续教育学院、网络学院特聘研究员，华东师范大学国际教师教育中心、理工学院数学系兼职硕士研究生导师；上海市中小学数学专业委员会副秘书长，世界课例研究协会(WALS)奠基性会员。主要研究领域为教师教育、数学教育。
在杨主任的引领下，我们明晰了课例研究和中式课例研究的定义，进一步理解了循证实践的概念以及做循证实践课例研究的方法，最重要的是我们懂得了如何通过课例研究塑造学校新型教研文化。
杨主任告诉我们：校本并不等于本校，它是与学校本身密切相关的、定制化的，或者是在学校内部开发的项目、课程、活动。校本强调的是适应学校的特定环境、学生群体、教师专长和教育需求，目的是为了让课程内容更贴近学生实际生活，激发学生的学习兴趣，所以回归校本是教师专业学习的第一次重心下移。
通过杨主任的讲座，我们知道了中式课例研究是深度扎根于学校教研活动，是制度保障下的以集体合作方式开展的磨课研究。这种课例研究模式中，教师可以更好地理解学生的学习习惯和认知特点，从而设计出更加适合学生的教学方法和课程内容，提高教学的针对性和有效性。
中式课例研究是对中国教育环境下教与学过程的深入探讨，它对于提升教育教学水平有着重要的意义。
作为教育工作者，我们深知教学之路充满挑战与机遇，而课例研究是教师成长必经阶梯。上午的专题指导结束后，学员代表分享了自己的感悟——
柳州市文华中学覃永瑜副校长分享感悟：杨玉东主任的循证实践课例研究和李金钊主任关于脑科学视域下的深度学习与课堂改变的讲座，令我深受启发。杨玉东主任的讲座为学校教研文化改革提供了有力指导。李金钊主任的讲解使我对从全新的脑科学领域对课堂改变有了新认知。作为学校分管教学副校长，我深感责任重大。后续将积极结合我校实际情况，进行循证实践课例研究，依据脑科学原理促进深度学习，助力教师改进教学，打造更高效、优质的课堂，提升学校整体教育水平。
柳州市龙城中学郝燕虹副校长分享学习感悟：学习了杨教授的讲座，我认识到了完整的循证研究要经过三个阶段：1.在研究的起点，先循他人课例研究的成果，做前研究。2.在研究的过程，以主题为核心，关注新理念、新经验，改造他人工具，创造自己独特的新工具，关注学生获得行为的调整。3.在研究的后期，将自身研究与他人研究成果融合，并梳理、输出。我以往的课例研究往往更多关注过程，而对“前研究”、“后发表”是认识不足，实践欠缺的。今后工作中，不但要常做磨课，更要多做研究，特别是注重梳理研究成果，形成文字表达。
关注脑域科学，促进学生深度学习的课堂教学变革
下午，我们有幸聆听了李金钊教授关于《脑科学视域下的深度学习与课堂变革》的专题讲座，此次学习让我们对于以往的课堂教学有了进一步的认识，也对学校未来的教育教学发展有了进一步的思考和计划。
李教授提到高质量发展是新时代我国基础教育发展的主题，而教育的高质量发展需要学科核心素养的贯彻落实，需要课堂教学的提质增效予以呼应。学校应优化教学方式，注重启发式的教学。
紧接着李教授用深入浅出的语言介绍了人类大脑的特点与脑科学视域下的学习。脑科学视域下，大脑分为认知脑、情感脑、社会脑、生理脑，依据这个特点，我们的课堂教学应建立在学生已有知识与先前经验的基础上，让学生主动联结已有知识背景，产生有效学习；其次，课堂教学应提供积极情绪的氛围，让学生学习更加积极；同时，大脑乐于和其他大脑协同工作，在课堂中，教师应鼓励积极的同伴接纳、结对活动，满足学生的社会需求。最后，脑的生理健康是有效学习的前提，教学课堂应持续吸引学生的注意力，在接近10分钟时及时开展活动，提高学生学习效率，踏准大脑发展的规律。
李教授细致剖析了深度学习的背景、意义和方法价值等方面。 深度学习是机器学习研究中的一个全新领域，其动机在于建立、模拟人脑进行分析学习的神经网络，它模仿人脑的机制来解释数据，例如图像，声音和文本。深度学习的变革理念：知识问题化，问题能力化，学习问题化。运用到实践中，深度学习就是要打造高效课堂，以问题化的教学引领学生自主学习。
收获与感悟——
柳州市龙城中学 吴春艳
李金钊主任关于脑科学视域下的深度学习和课堂变革研究为我们提供了一种新的教育教学改革思路和方法。通过关注大脑的发展规律和学习机制，我们可以更好地创设适于脑的学习环境，优化教学内容和方法，促进学生的全面发展。随着脑科学的不断发展和教育技术的不断进步，未来的课堂教学将更加关注学生的个体差异和全面发展。李金钊主任的研究为我们指明了方向，也为未来的教师课堂变革和学生深度学习提供了有益的借鉴和启示。
柳州市龙城中学 陈勰
杨玉东主任通过生动的例子阐述了以事实为依据，以效果为导向的循证实践的课例研究原则。让我深刻感受到了循证实践在课例研究中的重要性，以及这种实践方式对学校教研文化的深远影响。激励着我们要以更加科学、理性的态度和方法，投身强校提质工程中。
李金钊老师带领我们探索了基于脑科学的课堂教学:基于“认知的脑”，让学习充满意义；基于“情绪的脑”，让学习更加积极；基于“社会的脑”，在课堂上满足学生的社会性发展需求；基于“生理的脑”，让学习踏准大脑的节律。讲座以丰富详实的案例展示，深入浅出的理论阐述，切实可行的策略总结，让我们受益匪浅。
柳州市第十二中学 张艳
通过参加这次讲座，我深刻认识到脑科学在教育教学领域的重要性，并产生了强烈的求知欲和进取心。我希望能够进一步学习脑科学知识，将其应用于我的教学实践中，为学生带来更好的学习体验和发展机会。
同时，我也期待更多的教育工作者能够关注脑科学在教育领域的应用，共同推动教育教学创新和发展。我相信，在脑科学的指导下，我们可以设计出更加科学、高效的教学策略和方法，为学生创造更好的未来。
柳州市第十二中学 梁智杰
为了将今天所听到的内容持续融入到未来工作实践中，我提出以下建议：
深入学习脑科学知识：通过阅读相关书籍、参加培训等方式，不断提升自己在脑科学领域的专业素养。
关注学生个体差异：在教学中关注学生的脑科学特征和学习方式差异，设计更具针对性的教学方案。
营造情感驱动的学习环境：关注学生的情感需求，通过创设积极、愉悦的学习环境，激发学生的学习兴趣和动力。
柳州市第十二中学 王建斌
李金钊主任展示了如何利用脑科学知识指导深度学习与课堂变革的实践方法和策略。强调了个性化教学的重要性，教师应该根据学生的脑科学特征进行差异化教学，通过关注学生的情感需求，激发他们的学习兴趣和动力，从而提高学习效果。这些实践方法和策略具有很高的可操作性。在实际教学中，我们可以尝试结合学生的脑科学特征，设计更具针对性的教学方案和活动。
作为一名教育工作者，我深感自己在深度学习和课堂变革方面的不足。通过参加这次讲座，我深刻认识到脑科学在教育教学领域的重要性，并产生了强烈的求知欲和进取心。我希望能够进一步学习脑科学知识，将其应用于我的教学实践中，为学生带来更好的学习体验和发展机会。
柳州市文华中学 张朝霞
聆听杨玉东和李金钊两位专家的讲座，收获颇丰。杨玉东主任的循证实践课例研究为学校教研文化改革指明方向，让教研更具科学性和实效性。李金钊主任关于脑科学视域下的深度学习与课堂改变的阐述，打开了教学新思路。
作为校长，在市教育局“强校工程”的项目带领下，与共建校一起共同进步，将这些理念融入学校管理。推动教师开展课例研究，依据脑科学优化课堂，营造良好教研与教学氛围，提升教育质量，为学生发展提供更优质的教育环境。
柳州市文华中学 覃永瑜
杨玉东主任的循证实践课例研究和李金钊主任关于脑科学视域下的深度学习与课堂改变的讲座，令我深受启发。
杨玉东主任的讲座为学校教研文化改革提供了有力指导。李金钊主任的讲解使我对从全新的脑科学领域对课堂改变有了新认知。
作为学校分管教学副校长，我深感责任重大。后续将积极结合我校实际情况，进行循证实践课例研究，依据脑科学原理促进深度学习，助力教师改进教学，打造更高效、优质的课堂，提升学校整体教育水平。
柳州市文华中学 梁鼎雄
聆听了杨玉东和李金钊主任的讲座，深受触动。杨玉东主任的循证实践课例研究为我校教研文化改革带来希望，指明方向。
李金钊主任关于脑科学视域下的深度学习与课堂改变的论述，让我认识到改善教学的新路径。
身为共建学校分管副校长，通过此次“强校工程”项目契机，在帮扶校的带领下，带领教师扎实推进课例研究，运用脑科学原理，激发学生深度学习，努力改变现状，提升教学质量，迎来发展新局面。
柳州市文华中学 李佳
参与杨玉东和李金钊主任的讲座，收获满满。杨玉东主任的循证实践课例研究，为项目的教研改革提供了清晰思路和方法。
李金钊主任关于脑科学视域下的深度学习与课堂改变的讲解，让我深刻认识到要从学生的认知规律出发设计教学。
作为学校“强校工程”项目办负责人，我会将最新的教育教学理念及前沿观点，第一时间传达给学校各部门融入实践并配和组织团队推动项目发展，提升教学效果，努力实现与共建校教育质量的飞跃。
柳州市前茅中学 李斌
李金钊老师的《脑科学视域下的深度学习与课堂变革》讲座不仅让我对脑科学有了更深入的了解，更让我看到了未来教育变革的无限可能。讲座中提到的课堂变革让我深感震撼。李金钊老师指出，未来的课堂应该是以学生为中心，注重学生的个体差异和多元发展。这种变革不仅要求教师具备更高的专业素养和教学能力，更要求他们具备创新意识和开放心态，勇于尝试新的教学方法和手段。我相信，在脑科学的引领下，我们将会看到更多的创新教学方法和手段的出现，让学习变得更加轻松、愉快和有效。
柳州市航生路中学 聂云强
今天的培训，李金钊主任带领我们深入探讨了脑科学在教育领域的应用，特别是如何借助脑科学的最新研究成果来优化学生的学习过程。我认识到，深度学习不仅仅是知识的简单积累，更是学生思维能力、创新能力和问题解决能力的全面提升。而要实现深度学习，课堂变革势在必行。
通过这次研讨，我更加坚定了推动我校教育教学改革的决心。我相信，在脑科学的指导下，我们能够更好地了解学生的学习规律和需求，为他们提供更加科学、有效的教育。同时，我也期待我校的师生能够共同努力，共同推动课堂变革的深入发展。
柳州市航生路中学 韦淼
今天李金钊主任基于脑科学的课堂教学培训，让我受益匪浅，对课堂教学有了全新的认识和理解。让我意识到学习不仅仅是知识的灌输，更是大脑功能的开发与运用。了解到，学生的大脑在不同阶段有不同的发育特点，这决定了他们在学习过程中的优势和挑战。作为教师，我们需要根据这些特点，设计更符合学生认知规律的教学活动。
这次培训让我深刻认识到，作为教师，我们需要不断学习新的教育理念和教学方法，以适应时代的发展和学生的需求。脑科学为我们提供了一个全新的视角，让我们能够更深入地理解学生的学习过程，从而设计出更有效的教学活动。
柳州市航生路中学 杨欢
今天李金钊主任从脑科学的角度为我们全面、系统的论述了脑科学视野下的学习和深度学习与课堂，为我们揭示了学习过程中的神经机制，使我们更加科学地理解学生的学习过程。在深度学习的实践中，我们需要关注学生的大脑活动，通过优化教学内容和方法，激发学生的学习兴趣和主动性，从而促进知识的深入理解和应用。
课堂变革是深度学习的重要载体。在脑科学的指导下，我们可以更加精准地设计教学环节，采用多样化的教学手段，如项目式学习、合作学习等，以适应不同学生的学习需求和同时，教师也需要不断学习和更新教育观念，提高专业素养，以更好地引导学生进行深入学习。
柳州市第三十中学 王菊华
上午，有幸聆听了杨教授《循证实践课例研究与学校教研文化的变革》专题讲座，整场讲座框架清晰、内容丰富、逻辑严密、案例有力。如：杨教授强调集体性学习与合作性学习的不同，怎样使集体性学习过渡到合作性学习？杨教授强调：课例研究其实是对传统磨课活动的精致化研究，它的框架是，首先，问题驱动学习，做到有主题，有明确的教研方向；再差异推动进取，做到有目标，让不同教师受益；用技术突破经验做到有方法，能够突破经验主义的局限；形成共识导向深入，做到有积淀，达成有深度的理性思考等，杨教授的讲座让人受益匪浅。
柳州市第二十二中学 赵宇
研修第二天，聆听了关于“循证实践课例研究与学校教研文化变革”的讲座，是一次深刻的教育启迪之旅。杨教授展现了教育领域的前沿思考，为我们一线教育工作者提供了具体而可行的变革路径，鼓励我们基于数据和证据做出教学决策，这种科学严谨的态度是推动教育进步的关键。
下午，“脑科学视域下深度学习与课堂变革”的讲座巧妙地将脑科学、深度学习算法和教育学相结合，展示了打破知识边界的跨学科学习模式。李教授通过脑科学研究成果解释深度学习在大脑中的机制，实现了理论与实践的有效对接，激励着我去探索未知，拥抱变化，致力于构建一个更加智慧、包容和高效的教育环境。
鹿寨县鹿寨中学初中部 韦显长
李金钊教授从脑科学视野下的学习和深度学习与课堂变革两个方面展开讲座。李教授用深入简出的语言介绍了人类大脑的特点与脑科学视域下的学习。依据其特点，我们的课堂教学应建立在学生已有知识与先前经验的基础上，让学生主动联结已有知识背景，产生有效学习；其次，课堂教学应提供积极情绪的氛围，让学生学习更加积极；同时，大脑乐于和其他大脑协同工作，在课堂中，教师应鼓励积极的同伴接纳、结对活动，满足学生的社会需求。最后，脑的生理健康是有效学习的前提，教学课堂应持续吸引学生的注意力，在接近10分钟时及时开展活动，提高学生学习效率，踏准大脑发展的规律。
鹿寨县初级实验中学 陈勇安
今天上午有幸听了上海市教育科学研究院杨玉东教授的循证实践课例研究与学校教研文化的变革的讲座，使我受益匪浅，特别提到中式课例研究，促进教育公平，通过分享和研究各类中式课例，尤其是来自不同地区、不同类型学校的课例，可以帮助更多教师获取优质的教学资源，减少教育资源不均的现象，可以激发教师对传统教学模式的反思，鼓励和指导教师探索更多元化、个性化的教学方法，满足学生多样化的学习需求。通过分享和讨论，促进了教育经验和学术观点的交流与碰撞。作为学校管理者，应将工作重心放在教学质量提升上，重视课例研究，增强教师的专业能力。
鹿寨县第四初级中学 梁梅
深度探索强校之道：循证实践与脑科学引领下的教育革新——
今天聆听了上海市教育科学研究院杨玉东主任的《循证实践课例研究与学校教研文化的变革》与李金钊老师的《脑科学视域下的深度学习与课堂变革》，为我打开了教育革新的新视野。杨主任以循证实践为引，重塑教研文化，让教学更加科学、有效；李老师则深入脑科学领域，揭示学习真谛，推动课堂向深度变革。两者交相辉映，不仅深化了我对教育本质的理解，更激发了我对强校之路的深刻思考。我坚信，遵循循证之道，融合脑科学智慧，我们定能走出一条具有时代特色的教育革新之路，共同塑造更加辉煌的强校未来。
鹿寨县第三初级中学 胡志华
上午杨玉东主任的讲座《中式课例研修与日常教研创新》给我带来了新的思考：在课堂中如何以课为例讲道理，老师如何为学生探究提供支持；在教研活动中如何磨课等等。循证实践似课例研究能够改善一种教研文化，这种教研文化需要老师们有主题、有目标、有方法、有积淀的去研究去创新。
下午李金钊主任给学员们呈现了一些脑与认知科学的研究成果，提供了基于脑的教学实践框架，用课堂教学实例展示了基于脑的课堂教学的实践应用。李主任还将脑科学与深度学习融合起来，阐述深度学习意义与教学原则，强调少而精原则，统整性原则，驱动性原则，有意义原则，主体性原则，反思性原则等。
教育的力量，源于每一位教育者的不懈努力。我们在教研活动中的每一次探索，都是为教育事业添砖加瓦。