它们.......
有的像一个个撑着小伞的胖娃娃，
有的像口口倒扣着的小钟
有的像杂耍演员耍的一排排碟子.......
它们是谁呢？
快看，属于我们的菌菇探秘之旅来了！
午餐时，小朋友都在安安静静的吃饭，突然有部分小朋友传出叽叽喳喳的声音，原来是今天的蔬菜引起了他们的交流。
大家开始兴奋的讨论，对蘑菇充满了好奇。
从孩子们的讨论中可以发现，孩子们对蘑菇有一定了解，但如果直接的讲述，便会失去一个非常好的教育契机。“蘑菇是怎么长出来的？它长在哪里呢？”成为班里话题讨论的“争端”，看到孩子们对蘑菇的话题热情不减，于是抓住孩子的兴趣点，我们和蘑菇美好的际遇就这样开始了......
《指南》科学领域在探究能力方面提出目标：能觉察到动植物的外形特征、习性与生存环境的适应关系。教育内容的选择，既要贴近幼儿的生活，为幼儿感兴趣的事物和问题，又要有助于拓宽幼儿的经验和视野。因此，我们需要抓住契机引导幼儿对蘑菇进行探究，支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。
随着我的问题，孩子们一下子沸腾了起来。
孩子们第一次关注菌菇，提出心中的疑惑，很多孩子理所当然地认为菌菇也是种在泥土里的，需要阳光，然而事实却不仅如此，让我们带着问题开启探秘菌菇之旅吧……
菌菇有哪些种类呢？需要什么样的生长环境？又有哪些营养价值呢？让我们一起变身成小小调查员去调查一下吧！
通过调查，小朋友们发现：原来不是所有的菌菇都能吃的，有的可是有剧毒的！孩子们初步了解了一些常见菌菇的名称、形状、颜色等知识。
我们认识了菇类，了解了菇的结构！菇由菌盖、菌褶、菌环、菌柄、菌托、菌丝索组成！孩子们也对菌菇的生长产生了浓厚的兴趣，于是，我们决定种菌菇啦！
为了加深孩子们对蘑菇的了解，我们从孩子们已有经验出发，结合《指南》中孩子“爱学、好问，有极强的求知欲”的年龄特点，开展了蘑菇大调查，通过家园合作让孩子们以绘画的方式表达出蘑菇的种类、形状、颜色以及相关的美食。
我们的快递到货啦！猜猜我们买的是什么？随着孩子们好奇的小眼神，他们围着菌包摸一摸、闻一闻开始猜测起来。
可以把菌包放在哪里呢？
可以放教室里啊。
可是教室里会开消毒灯，菌菇会死的。 我们可以把菌菇放在自然角里面吗?
对了，可以，还可以给它盖上一层面纸，让它多喝水。
自从这些菌菇宝宝住进我们的自然角后，孩子们在空余时都会去照顾菌菇宝宝，给它们喷喷水，希望它们快快长大。
经过小朋友们的辛勤浇水，蘑菇宝宝已经长出来了，小朋友们都探头想去看。
菌包好神奇，孩子们也想自己种蘑菇出来，于是孩子们在家里也种起了菌包。
经过漫长的两周，在孩子们的悉心照料下，菌菇们都陆续长出来啦！来看看它们的生长变化吧……
孩子们通过每天的细心观察和细微照顾，将菌菇的成长变化用绘画、的方式记录下来，并和老师、同伴分享自己的想法。
《指南》中指出：“幼儿能通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的变化。能感知和发现动植物的生长变化及其基本条件。”在一日生活活动中，我们继续追随孩子们的兴趣点和关注点，与孩子们共同探究菌菇植物的奇妙之处。
老师通过绘本《蘑菇幼儿园》，让孩子们简单了解蘑菇的构造和生长环境，引起孩子们的探索兴趣。
除了养护和种植蘑菇，我们还能做些什么呢？孩子们的小手很巧，我们用黏土和多种材料制作了各种各样的蘑菇。一起来看看不同的蘑菇作品吧。
用做好的蘑菇作品装饰我们的主题墙，体现合作能力。
一首《采蘑菇的小姑娘》变成了孩子们最喜欢唱的儿歌。
多个领域的活动，创设丰富的教育环境，让幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验，更深层次地了解蘑菇，用多种方式表达自己的所见所想。
孩子们在家里种植的蘑菇长大了就摘了下来，自己种的蘑菇总是最好吃的！
幼儿通过品尝菌菇体验到了菌菇的美味，并学会用言语来表达自己品尝到的食物的味道。在活动过程中幼儿也了解到了菌菇的营养价值并知道了菌菇可以用来做哪些美食，从而使幼儿获得了真正的发展。
追随孩子的兴趣，《我们的“菇”事》暂时告一段落了，在这期间，孩子们对菌菇充满了浓厚的兴趣，活动进展也按照孩子们的兴趣进行。陈鹤琴先生说过：“大自然、大社会都是活教材。”其实，教育资源就在我们身边和日常生活之中！我们没有就此止步，在后续的教学中，我们会继续渗透，天气暖的时候，我们会带着观察的眼睛，深入到大自然中，去寻找一个又一个的小发现！