记得一位班主任曾说过这样一段话： “有班主任在，学生能做好，这个班主任基本合格；班主任不在，学生能做好，这个班主任很优秀；可是，如果班主任在，学生仍不能做好，那么这个班主任无疑是失败的。”我信奉这段话，在班级管理中，我始终以“让每位孩子感受到爱与温暖”为目标而不断努力，踔厉奋发，笃行不怠。
“随风潜入夜，润物细无声”，无疑，班主任是学生接触最多的老师，对学生影响深远。于我而言，令学生养成良好的行为习惯至关重要，因此，刚开学，我便把工作的重点放在学生习惯培养上，刚开学那会儿，只要有时间，我就待在教室陪着学生、监督学生。此外，我花了几周的时间进行常规教育，强调课堂要求、课间要求，不断巩固强调，不厌其烦。
例如，我规定学生早上8：20到教室，我每次都会提前二十分钟到教室。中午要求13：20到教室，13：10之前我会准时走进教室。记得刚接手三年级，开始班主任工作时，对于初次寄宿的孩子们而言，打扫卫生整理内务的确是一件令他们头疼的事情。而我作为班主任，同时也是班级的一员，应该率先起到带头作用，要求孩子们打扫卫生，我这个班主任肯定也不能偷懒。于是每天的值日就是我带着他们一起打扫教室、去宿舍教学生铺床，慢慢地，他们掌握了扫地、铺床等内务的技巧，最后，他们不仅可以把教室打扫得一尘不染，还能在卫生工具摆放整齐的基础上追求美观。我想，在这个过程中，我收获的，不仅仅是看见孩子们学会打扫卫生的喜悦，更是他们对老师的一份信任与肯定。
我们常说，常规管理最能体现一个班级学生的综合素养水平高低。只有加强班级内的自我管理，使学生养成良好的行为习惯，才能让学生做到自我管理，也才能让班主任有更多的时间和精力，从而带出有特色的班级。
为了了解孩子们的烦心事，我们班级制作了一个烦恼盒子，在心理课上进行了一场以心理教育为主题的活动，让孩子们敞开心扉，畅所欲言，在纸条上写下平时不敢说出口的小烦恼、小忧愁，并放入“烦恼盒子”中，当作孩子们和我之间的“小秘密”。通过“烦恼盒子”，我能看到他们的忧愁，同时也让我明白了我应该如何去帮助孩子们解决他们的烦恼，做到对症下药。与此同时，这个盒子也成为了减轻孩子心理负担的一条途径，使得孩子们和我的关系更亲近了。
师爱是教师职业道德的核心，一个班主任要做好本职工作，首先要做到爱学生，特别要注重情感交流。走进学生，和学生成为朋友，让他们尊重我、理解我、喜欢我。比如：利用课间和学生一起游戏、谈笑；利用午饭时间和学生一起沟通思想、了解情况。上届班上有个浩宇同学，瘦瘦的，能说会道，是个挺可爱的男孩，可是在学习方面，他给人的感觉就没那么好了，上课时思想老是不能集中，做作业时老是磨蹭磨蹭，而且不肯动脑筋，回家之后作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草，小组长每天都向我告状。于是我就对他特别关注，但是我发现，他除了不喜欢学习以外，打扫卫生特别认真。我就以这个为突破口，肯定他的努力，每天在教室夸他，让同学们都以他为榜样，然后让他认识到自己的态度问题，树立做个好孩子的目标。于是我找他谈话，谈话中，我说：“你想改正错误吗？想做一个更讨人喜欢的孩子吗，你要怎样做才好呢？” 他低着头说：“我今后一定要遵守纪律，认真完成作业。”顺势，我告诉他：“那你可要说到做到哟！”他点头回答：“好!” 后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
爱可以唤醒孩子，触动他们的心灵。爱学生则意味着怀着一种责任把欣赏和期待投向每一位学生。教育是一个漫长的过程，对于年少的孩子们，我们更要允许他们犯错，给他们足够的尊重、理解与呵护，让他们从内心深处感受到自己的不足，从而触动他们心灵，让他们在感受到师爱的同时，主动去改正自己的错误。
我乘着热爱，奔赴而来，征途漫漫，努力作伴！鲁迅先生曾说：“愿中国青年都摆脱冷气，只是向上走，不必听自暴自弃者流的话。能做事的做事，能发声的发声。有一份热，发一分光，就令萤火一般，也可以在黑暗里发一点光，不必等候炬火。”的确如此，青年一代要有主见、有担当，要守初心，敢拼搏。
作为青年教师，恰逢机遇，责任在肩上，更应当扎实学识，站稳讲台，以爱之名，行德之事！以初心，致匠心，在幸福教育的路上，我会不忘初心，且思且行，引导我的孩子们学会学习，学会做人，学会做事，为中华民则的伟大复兴贡献出自己的一份绵薄之力！