7月16日，上游学校暑期第一阶段通识培训第二天，主题是“思维发展 让学生学会结构化学习”。这是寒假培训后经过一个学期实践探索后的复盘与深化，旨在进一步提升每一位教师的反思性监控意识与能力，总结经验，查摆问题，反思矫正，切实推动改革的自觉性和能动性，持续推动结构化教学，切实培养学术型教师，建设学术型学校。
组长领导力1：
教研与备课组经验分享
高中物理教研组长赵会欣老师分享了新高二物理组促使学生思维进阶方面的探索。她以“优化机械能守恒”一课的导学案设计为例，剖析了旧知回顾、问题导学、合作探究等环节中，如何在不牺牲一部分学生的前提下，围绕核心问题设计有梯度、关联度高的问题，促使学生的思考由浅入深、层层递进、不断进阶，从而达到促进学生思维发展的目的。
新高三物理组备课组长杨永喜老师以“做好示范、求同存异、持之以恒，坚决推进结构化教学实践落地”为主题，分享了新高三物理组课堂实践的进阶之路。这种进阶不仅是学生思维的进阶，也是备课组课堂样态的进阶。杨老师认为课堂的改革应从统一团队的思想开始，必须坚定不移地落实结构化教学。为此，物理组定期组织小组成员学习和研讨校刊《上游教育研究》上的理论文章，同时开展组长示范课引领，全组共同研制高质量的导学案，不仅统一了组员的思想，而且提升了大家的理论素养和专业水平，保障了课堂样态跃升，促进了学生思维进阶。
新高三数学组备课组长邵男老师首先介绍了所在团队的全体成员，表达了真挚的赞美与感谢！其次，她从课堂变革的起因、变革的措施、变革的现状和变革的感悟等方面剖析了他们组的进阶之路：从被动改变到主动探索，通过人人备课、人人说课、人人贡献，既提高了备课水平，又塑造了团队文化，更打造出了让学生思维进阶的高效课堂。
校长领导力1：
如何促进思维进阶
在组长经验分享之后，刘历红副校长作了“思维发展 让学生学会结构化学习暨结构化教学落地策略”的专题培训。
1.用结构化思维方式分析问题。首先，刘校长从标题中拎出关键词：思维、思维发展、学习、结构化教学；其次，对关键词进行分析，抽象延展出标题背后蕴含的信息；其三，建立关键词之间的联系，产生核心命题和问题串，即要研究的新问题。她指出：深化结构化教学就是要持续不断地研究新问题。
2.用理论分析思维进阶的关键。刘校长先是基于赵会欣、杨永喜、邵男老师的分享，并结合本学期教研组长专题汇报时的问题，指出：结构化教学落地策略是推进教学改革的重点，大家要带着研究的意识进行教学实践。之后，她用《布鲁姆教学目标分类学》和《马扎诺教学目标新分类学》的理论知识，让老师们清晰地看到了思维发展的不同阶段，尤其是思维进阶的关键点，并以具体的案例对“分析”本身进行了阐释，让大家对如何在结构化教学探索中重视思维进阶有了新的认识和思考。
校长领导力2：
结构化教学再思考
首先，王校长指出结构化学习有四个明显特征：有方向、有图式、有检索、有留存。检索作为关键的一环，贯穿整个结构化学习始终。所以检索式学习一定是结构化学习，检索式学习是实现思维进阶的一个方法。在课堂教学中，任务式检索应是常态。
其次，王校具体分析了课堂样态的相关环节。他认为，“导、思、议、展、评、检”六环节作为结构化教学落地的抓手，检索式学习是贯穿始终的。而“导”的问题设计，是其重点之一。他强调，问题设计一定要与学生已有经验相关联，在情境中生成能够解决思维卡点的、难度逐层递进的问题串。同时，他强调训练学生“表达”是非常重要的。他以一道数学题的解题表达案例，说明了学生通过“总分总、讲思路、讲步骤”的结构化输出，能不断完善头脑中的“图式”，促进学生思维发展。他还强调，学生思维进阶与难度进阶正相关，因此要设计层层递进的问题，让学生头脑中的“图式”处在动态完善过程中，促使学生不断反思、监控自己的“图式”是否完善等，以此促进思维进阶。
组长领导力2：
分组研讨思维进阶策略
16日下午，以教研组为单位分组研讨“让学生学会结构化学习”的落地策略。
互动研讨，经验分享。高中化学组于瑶老师分享时，重点探讨了在王校引领后，对“导、思、议、展、评、检”的新的理解。他们认为，六环节符合逻辑发展的自然过程，应是环环相扣、互相交融而不应割裂。他们强调，独立思考和反思的重要性。同时，于瑶老师也提出了深化结构化教学的一些困惑，如是否每个问题都能促进思维进阶、又如六环节是针对一个点还是一节课等。
初中语文组李倩老师作为代表，介绍了她们对促进思维进阶的思考，并以单元探究活动设计中信息写作过程为例进行了分析，认为新课标及中考变化与学校所提倡的结构化教学、学生结构化学习非常契合。基于此，她们强调教师要有结构化教学意识，在语文教学中要结构化设计文本知识，并用结构化思考方式帮助学生学会结构化学习。
校长领导力3：
结构化教学保障举措
张剑云副校长指出，从广义来看，“知行合一”是做人做事的准则，但作为教育工作者，从狭义的角度来理解，知行合一的“知”是要熟知教育教学规律，并在教学中去实践，全体教师要把结构化教学的理论高效地运用到课堂教学当中，使学生做到真正高效且常态化的合作学习——1.议论有疑；2.议论有序；3.议论有法；4.议结有果。在这个目标指引下，有效地建设小组：把小组建成动车组，形成小组势能，加强组长领导力和小组文化建设，使课堂更加高效和灵动，使得学生的思维得到更好地提升，学习效率达到最大化。
校长领导力4：
答疑解惑促进认识进阶
最后，王校长对老师们的观点和疑惑作出指导。他提出，目前深化结构化教学关键的点是要在教学中的某个点上形成稳定的解决策略即模型或思路，从而影响、带动其它方面进阶，形成各个击破的态势。或许，检索式学习就是解决关键点的突破口。如果学生能形成检索的习惯，即结构化学习的习惯，不仅德育的问题而且思维进阶的问题都能得到解决。
校长领导力5：
学科本质的确信和坚守
17日上午，刘晔校长做了题为《“心”有所旨 “行”才得法——浅谈课改过程中学科本质的确信和坚守》的专题报告。她分析了“三新”到来后，一些老师的不适感。实际上老师们更应该明白改革背后的本质，课标和教材虽然在变，但学科的本质没有变。学校的教学改革也是如此，其背后的本质依然是促进学生思维发展和进阶，老师们要做到的就是以不变应万变。在结构化教学改革过程中，学科本质是一个学科的理论基础，更是这个学科解决各类问题的底层逻辑。当老师们真正把握了学科本质，就不会在细枝末节的表面形式上纠结，她希望老师们都能够探得本质，“心”有所旨，“行”才得法。
知行合一方能笃行致远。培训是统一思想、认知进阶的过程。知是行之始，行是知之成，正确认知才能导向正确道路。有专家说，千培万培，根在校培；千修万修，本在自修。通识培训统一了思想，奠定了思维进阶的基础，相信上游人定能一以贯之地深化结构化教学，既能明确所知，又能践行所想，做到知行合一，追求笃行致远。
文字与制作：高二英语组 郭婧文、段霞、白艳、严丽丽、姬锐、顾藂譞、杨娟丽、李润雪、王庆、赵娜
图片：买芮、郭海燕、于燕
初审：刘历红
终审：王力争