【学习型校园】《学习共同体：走向深度学习》：学习设计的载体：学习单（第4季）：孙文婧陪你读书 共读第14天

核心素养下的教育阅读（第4季）：孙文婧陪你读书，共读第14天 

        ——萍乡六中教育集团（翠湖校区）英语教研组分享

随着课堂观摩的不断展开和深入，我的脑海中不断地浮现一个问题：学生的真实学习到底发生在什么时刻？学习是从未知走向已知之旅，学生开始产生疑问，形成新知，这无疑是学习的开始，但在很多课堂上却缺少这样的关键时刻，这引发了我的深思。P104-P117

开卷有益

领读者: 孙文婧

书中深刻阐述了深度学习的必要性。在信息爆炸的时代，单纯的记忆和复述已无法满足未来社会的需求。深度学习要求学生能够批判性思考、创造性解决问题、协作交流和自我驱动学习。这不仅是知识的获取，更是能力的培养和素养的提升。概念及其在教育实践中的应用。这一章揭示了传统教育模式与现代学习共同体之间的显著差异，强调了后者如何通过促进学生之间的互动与合作，激发他们的学习动力，以及如何培养他们成为自主学习者。

书中提到了几个关键点，首先是“共同目标”的重要性。在一个学习共同体中，所有成员都朝着一个共同的目标努力，无论是教师还是学生，都在为实现这个目标贡献自己的力量。这种集体的努力不仅增强了团队精神，也促进了知识的深度探索。

其次，“多元智能理论”被引入，鼓励教育者认识到每个学生都有其独特的学习方式和强项。因此，学习共同体应该是一个能够适应各种学习风格的环境，让每个学生都能找到适合自己的学习路径。

再者，本章还讨论了“批判性思维”的培养。在学习共同体中，学生被鼓励提出问题、质疑观点、进行深入分析，而不是被动接受信息。这种思维方式的培养有助于学生发展成为独立思考者，能够在未来社会中发挥重要作用。