“耕耘不辍心致诚，芳华灼灼向未来”教师培训是蓄势聚力、开始新征程的“加油站”。为提升全体教师业务能力和综合素质，7月15日至19日，我校对全校教师进行多层次、多角度的培训，以提升教师教育教学水平，提高学校办学质量。
阅读课教学基本模式
为深化新课标理念，提高语文教师深入解读教材能力，掌握阅读教学基本模式，提高语文课堂教学的有效性，7月15日，姜鸿老师开展了“阅读课教学基本模式”培训活动。
姜泓老师从新课标中关于“阅读课教学”的阐述引入，结合具体的教学案例详细地介绍了“教·学·评”一致性理念下逆向阅读课教学设计的基本路径和具体操作模式，分享了素养导向下的阅读课教学基本模式。
姜老师系统的梳理与指导，既有理论引领，亦有实践指向，令所有参会的教师受益匪浅，也为学校语文教师们进一步推进新课标的落地指明了方向。
小学复习课的基本教学模式
为了更好地落实新课标理念，进一步深化课程教学改革，促进大单元视角下数学学科复习课的设计与实施问题探索，提高复习阶段的效率，让老师们在期末复习阶段有章可循、有备而战，7月16日下午，周艳春老师开展了“小学数学复习课的基本教学模式”培训活动。
培训中，周艳春老师从“小学复习课的基本教学模式”的背景、怎么做两个方面以数学学科为例进行了专题培训。周老师指出：大单元整体教学下的复习课教学基本模式的实践研究既是社会大背景的需求，更是学生成长的需求。复习课上，只有建立知识之间的“联系”，让学生习得有趣，才能让学生习得更长远的学科思维。
周老师重点向教师们介绍了复习课教学范式和复习讲评课的教学范式，并结合相关单元对教师们进行了详细解读，让教师对大单元整体教学下的复习课的教学模式有了更加清晰的思路。
数学计算课（应用题）基本模式
陈老师的讲座以《数学计算课（应用题）基本模式》为主题，带领老师们进行深入的研讨。她以三个互动问题为引，巧妙营造出一个轻松而愉悦的学习氛围，引导老师们踏入了计算教学的探索之旅。
陈老师紧密围绕新版课程标准，从核心素养的整体性、一致性和阶段性三个维度，深入剖析了计算教学的核心内涵。她特别强调，在小学阶段的加、减、乘、除四则运算中，加法扮演着基础且核心的角色，所有初等运算在本质上都可以归结为加法的运算。这一观点为在场的老师们打开了新的思考维度，引领他们重新审视和认识计算教学的本质与价值。同时，她还结合案例和数据，进行了细致的分析和讲解，归纳并总结了计算教学的策略，使老师们对计算教学有了更深刻的理解。
教师语言行为艺术
为进一步提升教师的专业素养和课堂教学能力，规范教师课堂教学行为，提高工作实效，培养行雅德正的时代新人，7月18日下午，全体教教师认真聆听了张华老师作的《教师的体态语言培训》的专题培训。
课堂教学是一个信息传输的过程，这个传输过程是以教师的教学语言为媒体来运转的。教学语言分有声语言和体态语言。张华老师从手势、表情、动作、眼色、教师服饰语言等方面来介绍体态语言在教学中的运用并作现场示范。
张华老师从教师站姿的禁忌和对重点内容进行讲解时、与部分学生交流时、学生自主读书时、学生在讲台前展示时、学生提出问题或回答问题时的站的位置进行详细的介绍并作具体要求。张老师指出， 手势语言是最有表现力的一种体态语言。教师恰当地运用手势，能够起到良好的沟通作用，也会使自己的形象更美，更有风度，给人一种优雅、含蓄的彬彬有礼的感觉。
活动最后唐艳辉校长对活动进行了总结，鼓励老师们不断进取，做优秀教师。
赋能成长，蓄势前行。每次培训都是一次思想与能力的升华，相信经过本次的培训，实验小学的老师们一定能将培训所得内化于心，外化于行，提高自身业务能力，为提高实验小学教育教学质量贡献力量。
