荷风送爽，蝉鸣清亮。
凤霞一班1组的学员们怀揣教育热情和期许，在成长书院开学前的这段时间内，认真研读武凤霞导师的论文和书籍，让我们在活动中充实、在交流中收获、在合作中共进、在感悟中提升。
如武凤霞老师在书中所说:标志着一个教师专业发展走向成熟的是课堂和教育教学思想。这些是自己在不断的阅读、事件反思中完成的，别人的监督固然能助一臂之力，但自身想要成长的念头却是成为一棵大树的种子。显然，今天这颗种子已然生根发芽，未来的时光，是修枝剪叶、更是辛勤浇灌的过程。
郑锋
“教育是一场修行”在这条路上，有幸遇见凤霞老师。凤霞老师的教育论述，对于长期处在乡村教育一线的我来说，犹如一盏明灯，给我今后的工作指明了方向。无论是关于教材的分析，还是教师的成长，亦或是教学的方法、作业的设计，都给出了明确的指导。“与智者同行”相信必有所长，期待这一路美好的“风景”！
孙迎春
在认真拜读凤霞校长的论文后，我被她所展现的深厚教育情怀、卓越的专业素养以及独特的人格魅力所深深打动。她对教育的深思熟虑和独到见解，不仅彰显了她对教育事业的热爱，更体现了她作为教育家的博大胸怀和崇高追求。在《指向核心素养达成的学习活动设计策略例谈》中，她指出：好的学习活动应该让学生产生“经历感”和“探索感”，在活动中推动学生认知、思维和实践能力的深入发展。文中列举的很多课例中关于学习活动的设计都让我受益匪浅，原来课文可以这样教！也特别期盼凤霞校长带领我走向那草丰水美灵气充盈之处。
周丰霞
在等待开学的这段时间，我认真拜读了武老师的几篇文章，其中《作业:站在课程的视域下思考》这篇文章引起了我的思考，文中写到:“当我们把作业放在课程的视域下思考的时候，教师还要养成审视作业的习惯，比如说可以从落实学习目标的角度去审视，也可以从作业完成质量的角度去审视，还可以从作业的难度分布来审视，通过审视让作业的设计更科学、更合理，更能为课程目标的达成承载起属于自己的任务。”我想这不正是我们所需要的吗？作业设计和作业实施的质量，理应成为衡量课程改革成效的关键尺度，也应该成为教师专业发展水平的重要标志之一。做作业是学生的责任，设计、批改、分析和讲评作业则是教师的义务。唯有双向奔赴，才能花开两朵！
李芳芳
作业的变革与素养作业的设计，成为了当下的热点，我认真拜读了凤霞校长的论文后受益匪浅。在文中，她剖析了当前作业存在的问题，并链接作业设计案例，深入浅出的告诉我们如何科学设计作业。站在课程领域下思考作业设计更贴近课程目标，更符合学生需求。凤霞校长的《作业：站在课程的视域下思考》为作业设计注入了“源头活水”，让我看到了作业设计的无限可能。
朱婷
我认真拜读了武老师的文章，其中这样一段话给我留下深刻的印象：“经历学习”是指在阅读实践中学生真正努力思考过、实践过，并产生了自己独特的认知，获得了来自个体的独特体验，让自己得到了语文能力的提升与发展。这就要求教师通过各种丰富的语言实践活动让学生沉浸在学习过程中，让每一节课都在学生的生命中留痕。
崔洁
读完这篇论文，深感素养表现型教学意义深远。它基于学生特点与教学认知，追求将知识融入学生生命。其理念独特，注重文本理解、问题导向与人知相遇。价值显著，避免学生成为“符号的瘾者”，促进知识创生和生动循环，利于反思人格生成。课堂结构清晰，操作策略有效，成果丰硕。未来的完善与优化方向也令人期待，为教育改革提供了有益借鉴，让我们对学科育人有了更深刻的思考和追求。
盛亚萍
在第一次步入成长书院前在家准备的这段时间，我认真学习了武凤霞导师的几篇论文，尤其在读完《 素养表现型教学：指向学科育人的实践建构》这篇论文后思考了很多： 素养表现型教学的教学实践的培养学生语文能力、提升高阶思维、最终建立学科思想这一教学愿景，通过设计开展动态、生动、多维的学习过程，引导学生自发沉浸在学习过程的趣味中，从而达成学科育人目的，这样的教学理念和思想，让我看到、惊喜于语文教学的灵动而广阔的前景。今后在教学中，明灯在前，只有更多地研读、探索、钻研，去不断提升自己的专业素养和综合能力。
王丹丹
每一次学习，都是一场美好的开始；每一次培训，都是一场自我的修行；每一次启程，都将跨越新的成长之阶。今天我认真学习了武老师关于学习活动设计的教学主张，正如武老师论文中所谈到的：指向核心素养达成的学习活动设计策略有着共同的特点：一是让学生经历真实的学习过程，我们负责把学生带到一处草丰水美灵气充盈之处，然后做麦田里的守望者。二是要给予学生充分的学习信任，让学习在一个大时空进行，给予学生充分的自我表现舞台，在表现中促进学生核心素养的提升。我想将理论与实践如何很好的建构起来还是我努力的方向，我的心中也更加期待此次成长之行的开启，相信在榜样的引领下，我们也会目光坚定，腿脚有力地走向未来，成长在路上！
田玉青
几年前读过武老师的《武凤霞讲语文》，因得知今年暑假有幸跟随武老师学习，我又重新翻看这本书，感受颇多。武老师的每节课例之所以精彩，最亮的点都源自她对本文的解读，她的课堂总能用非常的巧思，层层递进，带领学生深入到文字内部，触摸作者情感，在情景交融中为学生建构思维空间。期待这次近距离的学习，可以让我对文本的解读有更多的理解和思考。
杨雪
读了《武凤霞讲语文》一书，带给我最大的感受是她“生命语文”的理念。她认为语文课堂是为学生的生命成长奠基，从“长身体”“善学习”“会生活”关注学生的全面发展。细想，作为一名语文教师，我们不仅要教会学生知识，还要关注每个学生的身体成长、关注每一节语文课带给学生生命的成长和能力的提升，最终让每一个个体达到生命的高贵。
韩晓培
通过武老师的讲解，我对“语文要素”有了更进一步的了解。“语文要素”包括语文知识，也包括语文能力，还包括语文学习的方法和习惯，简单地说，“语文要素”包含的是语文“学什么”和“怎么学”的内容。武老师由“语文要素”向前多走一步，解读出了落实的策略。在今后的教育教学中，我们都要有向前多走一步的意识。对教学有怎样的理解就有怎样的行为。向前多走一步，我们会看到不一样的风景。
冯真真
语文要素的解读和策略实践是我在使用新教材以来备课时授课后经常思索的一大难题，凤霞校长的论文带给我拨云见日的欣喜和震撼：我清楚了要抓关键词把握语文要素的内涵，看到了语文要素序列阶梯状的分布，学到了多种促使语文要素向学生素养转化的实用操作策略。武校长由“语文要素”向前多走一步，解读出了很多落实的策略，对年轻教师把握教材有很大的帮助。第一次参加成长书院研修活动，有幸借助宝贵的平台提升自己，期待从各位前辈身上学到宝贵的经验。
季芳
在学习了凤霞校长的论文后，我深受启发，对于强化作业研究的深入剖析和独特见解，为我打开了一扇全新的教育之窗，正如论文中所说：一个优秀的教师，应该是一个能够站在学科的高度审视课程设计与实施的教师，是一个能够站在课程的高度审视作业编制序列、促使学生提升学科能力的教师。
张平
半夏彼岸，
似水流年，
愿我们不慌不忙，
精进成长！