【学习型校园】《学习共同体：走向深度学习》：高品质学习设计的迭代与更新（第4季）：刘智芳陪你读书 共读第13天

好书领读

        高品质的学习设计意味着不断地改进和迭代，拒绝单纯的模仿或者复制。在学习设计实施的过程中，要通过倾听学生、课堂观察、学习成果分析等方式了解学生在学习中遇到的困难和问题，调研学生的学习需求，探索学生进一步学习的可能性和条件，在此基础上对原有的学习设计进行调整和改进。随着学生学习能力的提升，以及教师学习设计能力的不断提高，学习设计要跳出原有的格局、套路，走向新的发展阶段。（P124-127）

读书笔记

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读书格言

读书感悟

        在阅读陈静静老师《学习共同体：走向深度学习》的第3辑“指向深度学习的高品质学习设计”中关于“高品质学习设计的迭代与更新”的内容让我受益匪浅。陈静静老师指出一堂课的完成并不意味着教学设计的完成，而是要对这堂课中出现的情况进行教学设计的再调整，从而不断的更新教学设计，提高教学水平。她指出学生学习方式从被动参与到自主参与再达到自由探索阶段的具体情况，由此设计对应的学习任务：由基础性任务到挑战性任务最终形成创造性活动。这对教师的能力要求较高，因此教师要不断提高素养，由教学执行者转变为学习设计师、课堂创造者。针对学科间关系，跨学科探索能够使问题更具有挑战性，更贴合社会现实，从而有利于真实问题的解决，有利于深度学习的发生。这为我们在日常教学中更新教学设计，从而为实现高品质学习指明了方向。

        教学相长，走向深度学习，构成师生学习共同体是我在日常教学中要牢记的理念。学生才是教学中的主体，从学生的知识需求出发，引起学生的学习兴趣、认知冲突从而自主参与到课堂中。而教师则是观察者、引导者，发现学生的问题、引出更多角度的思考，引向更深入的课堂；同时也是学习者，在这个过程中不断提高教学能力，与学生们一道成为学习者和创造者，成为真正意义上的深度学习。